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课后习题附在课文之后,与课文一同组成阅读的教材,它们之间相互关联,形成一个整体,共同为提升学生的语文素养服务,我们不能将课后习题看成是课文的附庸,可有可无。那么,现行的语文教材中的课后习题是否能履行自己的义务呢?经过深入分析,我们发现当前的语文课后习题存在着重能力轻知识、重有序轻层次、重封闭轻开放、重理解轻 相似文献
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赵冰 《中学语文(读写新空间)》2001,(1):32-34
新编《九年义务教育三年制初级中学教科书(修订本)》初一年级上册教材在课后习题设计上突出地表现出一个编排意图,就是要培养学生创造性思维能力。笔者对教材课后习题作了一个初步分析,发现30篇课文竟有16篇课文的课后习题中有关于思维训练的习题。我们不能误以为在教学中完成了这些课后习题, 相似文献
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《语文》作为文选型教材,不管教材怎么变,但有一点是始终不变的:如果说课文是侧重反映“阅读什么”的话,那么课后习题则侧重反映“教什么”和“怎么教”。因此,我们可以从选文的特点看出编者意图引导学生“阅读什么”,从课后习题的编排特点看出课文的教学策略。本文以人教版新课程实验教材一册为例,试图从其课后习题透视低年级课文教学的着力点。《语文课程标准》在“教材编写建议”部分指出“:语文知识、课后注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”纵观一册课后习题,笔者认为教材很好地体现了课标精神。一册课后… 相似文献
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课后习题作为语文教材的重要组成部分，是对课文重点内容的总结和精练，对推进教学进程有着重要意义。以部编本八年级语文教材课后习题为研究对象，通过梳理习题的编写特点，挖掘习题的价值，以期发挥课后习题在建构言语经验、发展思维能力、提高审美素养和传承优秀文化上的功效，为师生在使用课后习题时提供借鉴与参考。 相似文献
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寇建良 《新课程导学(上)》2023,(10):40-43
认真分析教材课后习题有助于教师利用教材高效组织教学活动。为提升小学语文教学质量,文章以经验总结为主要研究方法,提出小学语文课后习题具有导“学”和导“教”的价值,并盘点了课后习题应用期间容易出现的问题。在此基础上,文章结合部编版小学语文教材教学案例,指出教师可以借助课后习题捕捉教学重点,科学设计教学目标,并引导学生将课后习题作为学习线索,发展其自主学习能力,最后根据学生的课后习题利用效果,找出帮扶空间,提升学生学习效果,使学生在课文解读期间发展综合素养。 相似文献
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新教材的习题包括课文习题和课后习题。本文着重分析了新教材的习题系统的特点及这样编排教材的优点．还对新教材的教学提出了几点建议。 相似文献
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许多教师备课时首先要考虑的是教参,却忽略了教材的重要组成部分——课后习题,要知道它们也是珍贵的教学资源。翻开苏教版小学语文教材,每篇课文后面都根据课标要求、文本特征等安排了4～5个课后习题,这些习题大体有下面几种类型： 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(24)
<正>从教20余年,教学阶段大致经历了宋代禅师青原行思所说的"一开始看山是山,看水是水;后来看山不是山,看水不是水;最后看山还是山,看水还是水"的三个阶段。从教初始看习题就是习题,很少研究它的好处。教了几年,再看课后的习题,一点也看不上,课后习题成了课文的尾巴,失去了其让学生思考领悟的独特价值。而今,越来越觉得教材的重要性,明白课后习题是教材非常重要的一部分,是课文理解的最好方式,课后 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正所谓"课后习题"是指那些精读课文中出现在课文后面的练习题目,这只是因为这些内容在教材中的位置是放在了课文之后而带来的习惯性称谓。有些教师就从字面上将其理解成是需要学生在课后来处理的问题,把课后习题当成了可有可无的东西。在统编教材中,课后习题是重要的助学系统之一,也是体现编者意图的重要形式。因此,教师在备课时需要予以高度重视、认真解读,梳理习题的类型,将它们安排、穿插在教学的过程中:哪些需要学生在预习的过程中完成,哪些可以在初读课文这个环节落实,哪些是需要重点讲解的,哪些必须借助资料才能理解,哪些是学习课文之后才能够完成的等等,这样的安排才比较科学。 相似文献
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语文教材按照双线结构组织单元教学,这个单元是语文知识能力的单元。教材通过双螺旋组织的方式将语文要素分布在每一篇课文的课后习题中,这样的编排方式可以帮助教师明确教什么。因此,教师要深入研究教材课后习题,明确语文各要素在教材中的分布,着力落实学生语文素养。 相似文献
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樊婷婷 《中国小学语文教学论坛》2022,(33):72-73
课后习题是教材体系中的重要一环,不仅与课文的内容密切相关,同时与单元所设置的人文主题、语文要素密切相关,是教学之教和学生之学的抓手。对课后习题的研究,可以精准把握文本内容和表达特点,最大限度彰显文本的教学价值。本文提出要洞察课后习题的训练目标,厘定教学方向;把握课后习题的训练内容,遴选教学策略;了解课后习题的编排体系,规整教学思路。 相似文献
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课后习题是统编版教材中的重要组成部分,一般都具有一定的难度,不是学生用一两个词就能够解决的,而是需要学生积极思考。此时,教师要善于梳理、运用习题与课文之间的关系,洞察编者的用意,彰显课后习题的训练价值,为铸造高效课堂奠定基础。 相似文献
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课后习题是非常重要的课程资源,是教材的有机组成部分,与课文构成了一个完整的整体.它也是教学过程的重要组成部分,是学生学习中不可缺少的环节,是学生掌握知识、培养技能、发展智力的重要手段.苏教版小学语文在每篇课文后面都安排了有针对性的课后练习题,基本上包括写字、词语积累、朗读背诵、语感训练、阅读理解、"小练笔"和作文等内容,每个习题都是根据每篇课文的特点和所要落实的教学目标而编写的.而我们教学时往往忽视了课后的习题,很少去钻研那些隐藏在课后习题背后的价值,舍近求远地从课外寻找大量的习题进行练习. 相似文献
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<正>统编本教材的课后习题是基于教学内容,从学情出发,紧扣学生的认知规律而编写的,它揭示了教材内容的要点,是语文课堂学习的重要线索。教材主编陈先云先生指出,课后习题旨在帮助学生对课文整体感知和领悟把握,旨在引导学生多积累,重视语言文字应用的实践。 相似文献
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<正>部编版语文教材课文后的“思考探究”“积累拓展”和“读读写写”,以及自读课文后的“阅读提示”和“读读写写”,适当涉及自读课文的边批内容,单元作文的习题,以及“活动探究”单元的任务清单是学生开展有效训练的重要载体,教师要利用好这些形式多样的习题,引导学生完成教材中的课后习题,激发学生的练习兴趣,提高作业训练质量,达到减负增效的目的,促进学生的核心素养和关键能力的发展。为此,笔者从初中语文教材出发,强化教材中的课后习题的研究,既能更好地使用教材,也能巧妙设计出更多“有效果、有梯度、有价值”的作业,切实保障学生日常作业科学合理,让“成绩和素养齐飞,减负与增效共色”。 相似文献
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课后习题也称助读系统,是语文教材的重要组成部分,直接反映着语文课改的要求.《烛之武退秦师》在人教新、旧两版高中语文教材中都被列为第一篇文言文,可见其重要的地位,因此具有研究的价值和代表性.该研究以人教版高中语文教材新、旧两种版本为范本,以《烛之武退秦师》单篇课文为例,参照《普通高中语文课程标准》的要求对两个版本教材的课后习题进行比较分析,从宏观和微观两方面探究新、旧、两版教材在课后习题的设置上对语文课程改革的体现. 相似文献