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<正>"动态生成"是指课堂教学活动中教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学。它是新课程标准提倡的一个重要理念。实际上,我们许多体育教师在日常教学活动中都会遇到 相似文献
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<正>一、生成性的课堂教学——一种以"预设"为基础,以实现教学目标为前提的动态课堂教学"动态生成"性的教学理念,要求教师在教学中用动态生成的观点看待教学,使教学体现出开放与动态生成的特点。但是,现行课程标准所追求的"动态生成"并非盲 相似文献
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<正>教学中如何把握时机,运用教育机智,在课堂中生成教育资源,变"预设"为"生成与建构",引导学生接受体育技能,建构和谐的体育课堂,这是体育教师必须面对的问题。探讨这一问题,不仅有利于体育教师认识和掌握课堂"生成"手段,而且还可以拓展育体路径,提高体育锻炼的实效。 相似文献
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<正>在教学中,有些体育教师过分强调"以学生为中心"、"要从学生的兴趣出发"、"学"比"教"更重要等,这样容易导致降低对学生的要求。笔者对体育教学"要求"这一特殊点,谈几点自己的看法,供大家在教学中参考。某种意义上说,教学目标包含了教和学的目标,体育课堂教学中的"要求"正是实现上好一堂体育课的重要保证。教学目标是教师根据学的规律而设计的,教学的内容只有被学生接受,才能被学生消化。教师在教的过程中, 相似文献
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在传统的体育课堂教学中，教师往往比较重视教案的预设，即对未来发生的教学程序和行为进行准备和设计，于是，在备课中就有了预案的概念，有了对体育课堂教学过程成竹在胸的“运筹帷幄”。随着《体育与健康课程标准》在实践中的推广实施，体育教师越来越重视生成性体育课堂教学的构建。那么，在新课程中的体育课堂教学中，究竟是要“预选”，还是要“生成”呢？ 相似文献
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<正>体育教学过程中,如何将"瑕疵"变成教学亮点,教师的处理方式很关键。教师在课堂"瑕疵"处参与,最能体现教师的情怀,展示其教育的智慧,引发学生学习的激情,荡涤学生的心灵,塑造强力学习的磁场。课堂上,教师的有效参与,可以调整学习方向,提升课堂 相似文献
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<正>体育教学实践中,要想充分发挥游戏活动的多种功能,教师必须要善于选择和改造游戏,使体育游戏紧紧围绕教学的"点"、"线"、"面"、"体"展开,才能"游"而有"戏"。一、突破教学重点和难点体育游戏的选择和使用必须突出教学重点,必须服务于教学重点任务的完成和教学 相似文献
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浅论动态生成教学的实施策略与方式 总被引：1，自引：0，他引：1
于成金 《徐州教育学院学报》2007,22(1):165-167
所谓课堂动态生成教学就是指教师与学生、学生与学生在一定的教学情境中,围绕多元目标,在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中,即时生成的,超出教师预设方案的教学活动。课堂动态生成教学强调教学过程的动态把握、灵活应变和创新发现,它突出教师独特的教学风格和课堂教学机 相似文献
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<正>随着体育新课程的全面实施,高中体育教学改革呈现出了前所未有的新局面。一些体育"选项教学"、"模块教学"等新模式的出现,对传统教学模式造成很大冲击。体育选项教学模式能够充分激发学生锻炼的积极性,发挥教师的专业特长,促进学生更好地掌握 相似文献
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<正>在当前的教学中,学生往往会表现出如下特点:第一,"敏感",学生会透过体育教师对"中超"、"英超"等国内外赛事的了解程度,判别教师是否能融入他们的球迷阵营;第二,"势利",如果教师的运动水平不及他们,学生马上会对教师"另眼相看",认为教师没有"水平",甚至会要求教师 相似文献
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王凤杰 《体育成人教育学刊》2012,28(6):63-64
生成性体育教学是生成性思维观照下的一种教学形态,它具有遵循规则但在适当的时候又敢于放弃规则的特点。通过对生成性思维内涵的分析,指出体育教学的本质是在具体的教学过程中生成的;生成性体育教学的基本理念表现为对表现性教学目标、具体的教学过程、互动性的教学方法、偶发性的教学事件的关注;生成性体育教学实现的前提是弹性的、动态开放式的教学计划,基础是教师的智慧与创造性,保障是协商性的教学评价。 相似文献
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<正>由于教育活动有诸多复杂的因素,教育过程的发展有多种可能性存在。生成性课堂是在动态过程中实现的,实践中要特别关注对教学过程中生成资源契机的捕捉与利用,笔者经过多年的教学实践,归纳出以下几点教学策略: 相似文献
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写教学“反思”的几种方法 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>教学反思,是教师专业化发展的有效途径,也是教师完成教学目标,体现自己教育水平的有效手段。在教学中,教师为了达到教学目标,积极扮演了一个"双面人"的角色,教师既是给学生"传道、授业、解惑"的引导者,又是和学生一起学习的学习者。那么,教师应怎样写好教学反思呢?下面笔者结合多年来写教学反思的经验,粗浅地谈—下写好教学反思的几种方法,以此和广大同行共同探讨。 相似文献
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<正>体育教学目标是我们实施体育教学归宿的"指向与集中",简单的说就是我们这一堂课应该达到一个什么样的结果(水平)。但是作为一堂动态的体育课而言,再"标准"的教学目标也会出现"眼高手低"的状况,所以只有我们因势利导地做些调适,让教学目标达到其最佳状态,这样的一堂体育课才似乎是更完美的,更实用的。那么,我们在教学实践中应该任何操作呢?笔者认为可以从以下三个方面考虑: 相似文献
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<正>生成是现行课程标准倡导的一个重要理念。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的开展过程中师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。开发和利用课堂动态生成资源,是实现师生、生生互动交流 相似文献
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随着新课改的不断实施,体育课堂教学中生成性资源的开发和利用递渐引起了学校和教师们的重视。如何在体育课堂教学中充分开发生成性赉碌,并充分发挥生成性资源的作用,成为当前体育教学研究的一大热点。在对体育课堂预设资源与生成性资源的关系进行论述的基础上,从教师、学生以及资源三个角度,提出了体育课堂教学过程中生成性资源的开发与利用策略。 相似文献
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<正>在教学中,面对"动态生成"的课堂,部分体育教师往往变得手忙脚乱,不知道该如何上课,以至于体育课堂两极分化,即要么成了军事训练场,教师指挥学生练,学生成了任人摆布的"木偶";要么成了"放羊"场,学生想做什么就做什么,教师倒成了摆设。那么,在当前的体育教学中,体育教师究竟该如何应对"动态生成"的体育课堂呢? 相似文献
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在参加本届中小学体育教学观摩展示活动过程中,参加展示、观摩的教师无不感言自己收获了许多,感言自己能够得到这样一个宝贵的机会,来之不易;更令人感动的是,一些教师,特别是偏远地区的教师,他们克服了重重困难自费前来参加本次教学观摩展示活动。文中,雷侠老师和杨永清老师分别就他们参加本次活动谈了自己感想,尤其是杨永清老师,作为自费参加观摩的教师,他表示,自从二月份从本刊看到关于这次活动的消息,早已下定决心无论如何都要来"充电"…… 相似文献
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<正>一、"传""传"即传思想。刚走上岗位的年轻教师常有凌云之志,在工作中充满激情,但由于缺乏工作经验,总是会感觉到理想与现实的矛盾冲突;在部分教师"重文轻体"思想的影响下,经常会在思想上对教育教学产生动摇、迷惑。如,一般地讲,学校都会有自己的办学特 相似文献
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<正>一、问题的提出"先学后教"作为一种教学理念与教学策略,已经被中小学各学科广大教师接受和采纳。但是在教学实践中,对"先学后教"这一教学理念的应用却出现了种种曲 相似文献