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在化学课堂教学中,单纯的“注入式”教学,不利于学生积极思考问题,也不利于学生的化学学习能力的培养。因此,教师应该创造良好的思维环境,引导和鼓励学生开动脑筋,使教学过程成为学生探索知识、获得知识的过程。创造良好的思维环境关键在于促使学生产生积极的认知需求,从而引起学生强烈的探索欲望,进而主动地思考、主动地学。新课程倡导的教学三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．“按需引入”的教学方式能从学生的情感需求出发,重视结果产生的过程,注重方式方法的运用,对夯实学生基础知识和技能,形成科学的价值观方面作出一定的努力。 相似文献
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实现＂知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观＂三维一体的教学目标是当前初中物理新课程改革的一个亮点.该教学改革倡导教师改变教学方式,强调发挥学生在教学中的主体作用,使教学活动真正成为教师与学生,学生与学生探究学习的过程.笔者的教学实践是,教师要善于在课堂教学中构建乐学模式,培养学生兴趣,让学生主动参与物理探究过程,培养和发展学生的物理思维和学习应用能力. 相似文献
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从认知学习到意义建构--大学英语教学中如何培养学生的自主学习能力 总被引：2，自引：0，他引：2
认知学习理论认为,教学的任务是通过指导学生完成最恰当的认知过程来促使学生最好地使用其认知结构,从而使认知结构得到最恰当的发展.建构主义学习理论突出了学习者的主体作用.在大学英语教学中,除了使学生掌握基本的英语语言知识和技能,更重要的是培养学生的英语创新思维能力.在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生学会学习.主动参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力. 相似文献
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正实现"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维一体的教学目标是当前初中物理新课程改革的一个亮点.该教学改革倡导教师改变教学方式,强调发挥学生在教学中的主体作用,使教学活动真正成为教师与学生,学生与学生探究学习的过程.笔者的教学实践是,教师要善于在课堂教学中构建乐学模式,培养学生兴趣,让学生主动参与物理探究过程,培养和发展学生的物理思维和学习应用能力.一、情感先行,营造课堂乐学氛围 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
数学思维的培养是数学教学的灵魂,可以说,没有数学思维,就没有真正意义上的数学学习。而且数学新课标中也明确指出:教师在引导学生掌握必备知识技能的同时,要注重启迪和发展学生的思维。教学策略是将数学知识、教师和学生有效连接在一起的纽带,高效的教学策略能够促使学生形成科学的思维方法以及较强的思维能力。因此,小学数学教师要运用符合新课标要求的教学策略,激活小学生的思维,并促使学生展开独立且深入的思考,从而全面培养学生的创造性思维。 相似文献
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在高中英语语法复习教学中,教师引导学生复习及巩固英语语法知识的同时,应通过过程与方法的完善——以合作、探究、自主、互动的学习活动使学生达成知识与技能的目标,一改以往单调的局面,充分启发学生的发散性思维,使课堂由以前的教师“一言堂”改为学生积极参与、思维活跃、师 相似文献
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探究学习作为一种教学方式，是指让学生获得知识的一种途径；探究学习作为教学目标，是指培养学生获得知识的能力，并在学生进行探究的过程中，激发学生学习的兴趣，构建学生的经验世界，培养学生的创新精神和实践能力，使培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标得以达成．在现实教学中，探究学习已被越来越多的教师所接受和实践，但在实践中， 相似文献
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正课堂提问是一种常用方法,其目的是使学生产生疑问、积极思维,充分调动学生的观察、思维和想象等能力,并能有效地培养学生主动学习的意识,同时教师可以从中发现问题,有的放矢地展开教学.课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,因此好的提问能激发学生积极主动地使新旧知识发生相互作用,产生有机联系的心向,从而使新知识获得实际意义,最终实现有意义地学习.然而,笔者发现在高中数 相似文献
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随着新课改的进行和社会对人才的要求,需要学生通过学习不仅要掌握较高的文化知识,还要对知识具有探索的意识.这就要求教师在教学中注重对学生数学探索能力的培养.初中生在学习过程中已经具备一定的抽象思维和逻辑思维.在教学中,教师要对学生进行引导,使学生的思维在启发过程中获得发展,同时不断增加对数学知识的学习兴趣,自主地对知识进行探索,通过自己的努力获得对知识的理解和掌握. 相似文献
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在高中英语语法复习教学中,教师在引导学生复习巩固英语语法知识的同时,应通过过程与方法的完善,以合作、探索、自主、互动的学习活动使学生达成知识与技能的目标。充分启发学生的发散性思维,使课堂由以前的教师“一言堂”变为学生积极参与、思维活跃、师生互动的场所,让学生学有所得,从复习中获取学习的乐趣,体验成功的喜悦。 相似文献
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小学数学课程的教学目标在逐渐变化,从知识的讲解与传授转变为学生学习能力的培养与发展,而创新思维正是学生学习能力的重要组成部分。在对学生进行创新思维培养的过程中,教师需要对学生不断地进行引导和训练。在教学实践中,教师要努力优化教学策略,创设丰富的实践活动,促使学生形成创新思维。 相似文献
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<正>《数学课程标准》强调:数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.问题是数学的灵魂,是创造思维的源泉.在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学 相似文献
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传统的师生观念使学生处于被动接受知识的地位,不利于学生发挥其思维的灵活性,阻碍了学生创新思维的产生,抹杀了学生学习潜能的发挥。为此,有必要建立新型的师生关系。课堂教学过程要着重培养学生的科学精神和创新思维习惯,让学生主动地获取知识和技能,探索新知识,创新性地应用知识。课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的。传统的教学理念认为,教学者的目标是在于传递客观世界的知识,学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标,得到与教育者完全相同的理解。在此理念下,教师就自然而然地认为自己应高高在上,主宰一切,学生则… 相似文献
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培养学生的创造性思维是现代教学的重要目标。许多教师认为只有在语数外这些学科知识的教学中才能培养,而体育学科似乎与其关联不大。其实不然。体育教学在教学生各种知识、技术、技能动作的完成过程中同样可以培养学生的创造性思维。这已成为现代体育教学的一个重要目标。本文结合具体的实践与研究从培养学生的想象能力、逆向思维能力以及发散思维能力这三个方面来论述如何在体育教学中培养学生的创造性思维。 相似文献
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李世义 《基础教育研究与实践》2004,(1):143-145
本文拟讨论在社会课堂教学中如何运用探究式教学，以教师为主导，以学生为主体，通过指导学生去发现问题，从而解决问题；学会调查研究，分工与合作，表达与交流，使学生在这个过程中获得知识和技能，树立起探究与创新意识，并体验成功和失败的情感，注重学生发散思维与创造能力的培养，注重学生学习过程与学习方法的指导，从而探究社会课教学的方法及规律。 相似文献