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译者的話:中學数学教學大綱中指示:“為了防止教學中的形式主義,應當發展學生生動的空間想像力,發展学生邏輯的思維力和判斷力,鍛鍊學生在達成旣定的目的方面和合理地獨立地完成工作方面的堅毅性”。貫澈大綱的指示是提高教學质量的重要關键之一。那么,應當怎樣防止教学中的形式主義?應當怎樣培養学生的邏輯思維和發展學生的空间想像力呢?這是一個很大的問題。在本文中,作者針對解幾何(計算)題的一方面來進行討論,用實際的例子說明形式主義的種種表現及其產生的原因与防止的方法(用例子說明應當怎樣解計算題);同時也提供了作者自己的施教经驗。這些经驗是值得我們討論和學習的,因此我們把它翻譯出來供教師們參考。希望我們在學習蘇聯先進经驗的基础上创造出我們自己的和我國實際情况相適應的經驗來。 相似文献
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張凌光同志在“实行全面發展教育中若干問题的商榷”一文中談到目前我們教育工作中存在着一些重大矛盾。对於这些矛盾的產生,張同志除同意一般人所説的“是師资、教材的問题,怂学校領導上掌握不好的問題”而外,並提出了一种新的看法:即認為一般人,甚至教育领導部門高級幹部都没有“適当的掌握”全面發展教育的精神,因而在教育工作上産生一些重大矛盾。对於这點我個人有不同的看法。我認為張同志所指的一些重大矛盾中,第一、第三、第四三种矛盾的集中表现在於教育質量不能趕上社会具体要求。產生的原因,張同志一方面同意是教材、師資和領導幹部的問題,如他說:“改編教材、提高師資和領導幹部確是目前提高教育質量、实施全面發展教育的先决條件和必要基礎”。但另方面又把这一論斷否定了,他說:“北京、上海等市有些学校師資並不低,但学生負担仍然过重……不少校長是掌握不好,但实行提高教学質量時,很多学校都弄得学生 相似文献
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《人民教育》1950,(5)
兩月來工人教育迅速的順利的開展,給我們提供了不少經驗和問題: (一) 工人中普遍的存在著學習的積極要求工人業餘教育所以能夠在很短期間內迅速的發展,是由於我廣大工人群眾的學習文化的要求日益發展著,因此在發動學習中情緒很高,參加學習很踴躍,例如育才廠第三部的工人說:『領導上號召提高技術發展生產,不領導我們學習,怎樣能達到?要求提高生產技術,必須要學文化,先打個底啊。』有的不滿意的說;『不好好組織我們學習,我們生產也搞不好,人心換人心,八兩換半斤。』經過該部領導上滿足了他們的學習要求之後,工人們中午不休息的上課,下午下工後吃過飯,在屋裏就自習,他們提出要向疲累作鬥爭(曾作 相似文献
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任何一門科学总是有它的客观基础的。科学的客观基础表明这門科学的对象在客观世界的普遍联系中的地位,表明这門科学所反映的規律性的来源,表明这门科学之所以要独立存在的根据。形式邏輯这門科学必然有它的客观基础,否則不可能存在到兩千多年。形式邏輯的客观基础是什么呢? 近年来流行着一种解釋,說形式邏輯的客观基础是客观事物的相对稳定狀态(又称为相对稳定性)和客观事物的本質的規定性(又称为質的規定性)。怎样說是客观事物的相对稳定狀态呢?人們說:客观事物本来都是运动發展的,但在运动發展的長期过程中,从某一个一定狀态下来观察,那末客观事物又具有相对的稳定狀态。这种客观事物的相对的稳定狀态反映在人們思想中形成形式邏輯的規律和規則的客观基础。 相似文献
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形式邏輯是一門什么性質的科学呢?它是不是哲学科学呢?它是不是关于認識的科学呢?和这有关,形式邏輯有没有阶級性呢? 人們对于形式邏輯是不是哲学科学的回答是比較暧昧的。想說形式邏輯是哲学科学的人,又苦于形式邏輯的內容不能作为世界观和方法論,因为那样就会被称为形而上学;想說形式邏輯不是哲学科学的人,又苦于恩格斯曾經談到过去的哲学只剩下辯証法和邏輯的說法,而且似乎感觉到形式邏輯有若干和哲学相近之处。人們对于形式邏輯是不是認識的科学,回答一般是肯定的。肯定的理由大致是:形式邏輯是研究思維或思維形式的,思維是認識的高級阶段,因而它是关于認识的科学;或者說,形式邏輯既是关于思維和思維規律 相似文献
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本刊上期和本期共刊載了三篇有关原子能科学技术方面的文章。这对我們生物学界的同志开始学习这門科学技术来講,是会起到启发和帮助作用的。今天在技术上來講,我們是处在原子能和宇宙空間的时代。一九五八年九月,我国在苏联的无私帮助下,已建成了第一架迴旋加速器和原子反应堆,这証明我們已开始跨出这门尖端科学的大門。我們相信,原子能科学技术在我們国家內便將得到迅速的发展,并將在各方面的建設事业中获得广泛的应用。原子能科学 相似文献
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許多有名的經济学家都認为,認識和运用社会經济規律。是馬克思列宁主义科学最复杂的問題之一。这个意見是应該同意的。因此,在这个报告里,我們絲毫不能指望把这个重要而复杂的問題的各个方面都加以详尽的說明或解决。这是許多学者集体才能解决的問题。是要付出很多劳动和很多时間的工作。我們的任务,仅仅是說明这个問題的某几个方面,并且就如何闡明过渡时期,即社会主义社会制度产生和發展的时期,社会利用經济規律的条件和形式,提出几个我們認为有特殊意义的問題。所以在今天的报告 相似文献
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最大限度地發展學生的自學能力,是培養有知識的、積極的、主動的專家的重要條件。這裏我們所指的不僅有學生在課程以外時間的學習,而且還包括敎學過程本身的性質,因爲敎學過程的性質就是用種種方法來發展學生的獨立性。但是我們知道,有時候像課堂討論、實習這一類有積極意義的作業方式也弄得充滿了死啃書本的氣味:重述書本上的材料,以機械的學習代替實事求是的、創造性的學習。同時我們知道,敎學過程的任何一個形式,都可以在不同的程度上發展學生的獨立性;問題在於進行課業的方法。先從講課說起。講課教員的任務,是讓聽課的學生們積極地、主動地接受預定的材料。達到這個目的並不十分容易。很多學生雖然在聽著課,有時卻領 相似文献
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为何会有这場辯論? 邓小平同志在“关于整风运动的报告”中說:“……就我国目前的情况来說,多数的知識分子是资产阶級和小資产阶級家庭出身的,所受的教育也是資产阶級式的。所以,为方便起見,同資产阶級放在一起說。”接着又說:“……左右兩派在資产阶級和資产阶級知識分子中都是少数,多数是中間派。”这兩段話,很明确地告訴我們,当前的知識分子一般說亲还是屬于資产阶級知識分子,同时指出目前知識分子当中,中間派是多数。但是我們校里有很多学員对这种說法表示不同意,他們通过口头提意見、座談会、貼大字报等方式,提出了很多不同意見,有的甚至用責問的口气表示不滿。他們說:怎能以“为方便起 相似文献
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《人民教育》1951,(9)
中央人民政府政務院在八月六日公佈了關於改善各級學校學生的健康狀况的决定(見本刊本期教育文献——編者)。這一個决定充分體现了毛主席和中央人民政府對全國兒童和青年一代的關懷及其嚴肅的負責精神。毛主席在今年春季曾親自向中央教育部提出了那個有名的“健康第一”的指示。他教育了我們,在今天,要把健康提到首要地位,來考慮我們的教育工作,以此引起各級人民政府,尤其是直接負教育行政责任的部門和各級學校職員的注意。中央教育部在第一屆中等教育會議及在其他各種集會中一再傳達了毛主席的指示,並批評了忽視學生健康的思想和對學生健康不負責任的態度。半年以來,一般說已開始引起了各地的注意。有的地區,還召集過健康教育會議和座談會 相似文献
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1953年5月27日,苏联幼儿教育專家戈林娜同志蒞临本园。她参观了园內各班和各个活动场所,并具体看了我们当天的晨間活动及小班活动性游戏、大班的体育作业。在参观指导过程中,專家对我們的关怀与帮助是說不完的,但最使我难忘对我帮助最大的有以下几点: (一)專家鼓舞了我們幼儿教育工作者,教育了我們热爱自己的工作,巩固了我們的專业思想。记得她在談話中,不止一次的提到苏联党和政府是十分重視与关怀幼儿教育。她說,苏联有很多專門研究幼儿教育的科学工作者是来自教养員同志。她还說她过去也担任过教养員工作。她在評議会上对我们园內年青教养員说:“今天你領导的作业,是成功的。你年紀还这么輕,將来一定会在 相似文献
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編輯同志: 讀了「人民教育」一九五三年八月號「忽視師生政治教育現象亟需糾正」的短評後,我覺得提出這一問題,在目前來說,的確是重要而且是適時的。忽視政治教育和教師的時事政策學習的情況,在我們江山初級師範學校裏,也嚴重地存在著。 從上學期學生的時事測驗和平時的作業中間,發現有不少同學對朝鮮戰爭的情況,朝鮮民主主義人民共和國的首相是誰,我國中央人民政府政務院總理是誰,列寧是那一國人都不知道;有的還把中國人民志願軍和中國人民解放軍混為一談;有的說我們國家是「社會主義」制度的國 相似文献
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数学这門科学,一方面它是具有独特的研究对象的一門科学,另方面它又是許多科学所使用的一种方法或工具。从研究对象上说,它是研究現实世界中的空間形式和量的关系的科学。同时,“在自然界中,貭的变化……只有由于物质或运动(所謂能量)的量的增加或减少才能发生”,“沒有物貭或运动的增加或减少,即沒有有关的物体的量的变化,要变化它的貭是不可能的”(恩格斯:《自然辯証法》,人民出版社1955年版,40頁),所以研究自然界事物的变化,可以,并且必要通过它的量的变化来了解。从而数学是认識自 相似文献
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《人民教育》1955,(9)
本刊今年四月号發表了張俠生同志的“对‘教学業務通訊’的一些意見”一文後,我們陸續收到了不少讀者的反应。其中除了一篇是任訪秋先生对張俠生文中的某些意見表示不同意之外,其餘都是同意張俠生的意見,而且又提供了更多的具体的材料和事实。应該提到的是河南師範学院中國語文系的一位同学,也寄來了文章和意見,对該院個別教師在教学中的問題和“教学業務通訊”中某些文章提出意見。張俠生同志在他的文章發表以後又寄來了關於幾個問題的更加詳細的補充說明。此外,據我們了解,河南省許多中学語文教師會对张俠生的文章展開了討論,大家認爲該文所提出的意見是適時的、中肯的,並更進一步檢查了“教学業務通訊”中某些文章在实際教学中所造成的相当嚴重的不良影响。河南教育廳也在內部刊印的教学參考材料中轉載了張俠生的文章,並在該廳所召集的中等学校語文教師座談会上將該文印發作学習材料之 相似文献
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为我國社会主义建設和社会主义改造事業培养百万以上建設幹部,是我國發展國民經济的第一个五年計劃的有机組成部分之一。發展社会主义工業特別是發展重工業,不僅需要我們通过增產節約运動來積累數百億元的巨額資金,而且还要求我們通过学校教育和業餘教育來培养大批的科学技術人才和管理幹部。舊中國是一个近代工業異常落後,科学技術人才極端缺乏的國家。新中國建立以來,由於党和政府对於培养科学技術人才和管理幹部的事業給予足够的重視和百般的關怀,从而開始改变过去那种極端缺乏科学技術幹部的狀况。但是,这还不能完全適应國家建設突飛猛進的需要。因此,在第一个五年計劃期間培养百万建設幹部,並为在第二个五年計劃期間培养更多更好的建設幹部創造良好的条件,这就是全國高等教育和中等專業教育工作者光荣的任务。 相似文献
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形式邏輯是一门古老的科学,但是它的科学对象、科学性質等等理論問題一直没有得到令人信服的解决。党的第八次全国代表大会的政治报告号召我們“从事馬克思列宁主义基本理論以及同馬克思列宁主义有密切关系的科学部門的研究”。人們都認为形式邏輯是和馬克思列宁主义哲学有密切关系的一門科学,因而就必須把形式邏輯的許多根本性問題研究清楚。我在本文中所說的“形式邏輯”这个概念是指的“亞里士多德邏輯”或者古典的演繹邏輯,并没有指“培根邏輯”或者归納邏輯,因为作者認为不能把归納邏輯籠統称为形式邏輯,不管人們在常識上如何理解,科学意义的形式邏輯是不应包括归納邏輯的。我在本文中所說的“形式邏輯”这个概念又没有包括数理邏輯,因 相似文献
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在一次座談会上,我們遇到兩种不同的意見:一种意見认为針对目前各級学校所存在的忽视和压抑学生个性發展的儒向,可以提出“全面發展与因材施教相结合”的教育方針,另一种意見認为这种不良倾向的發生,不是由于方針本身不够完整所造成的,个性全面发展就包括着要培养学生的个性特征,針对目前存在的偏向,可以强調提出“因材施教”做为貫徹个性全面發展的一种必要手段,但它不是方針,也不该把它和个性全面發展的教育方針相提并列。我是同意后一种意見的,因篇幅所限,还不能多提出科学论据,仅把我在座談会上的發言写出来,贡献几点不成熱的意見,希望大家批評指教。 相似文献
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早上,火車把我們拖进江南的一个城市。那正是黃梅吋节,陰雨連綿。我們冒着雨,穿过許多街巷,好容易找到我們的目的地——××市教育局。同行的小李望了望門口的那塊長牌,脱下雨衣,用手把脸上的雨水抹了一把,回头笑着对我說:“兩夜都沒睡好,这囘可該找个地方好好休息一下了。……”教育局的傳达室是在进大門左面的一所磚房里,我們一进六,滿屋子弥漫着烟霧,靠牆的一排長椅上黑压压地坐着十来个人,持在迎門的时鐘已經过了八点半,可是傳达室里間的小門还紧紧地閉着,我們只好先把带着的几件行李放在一个角落里,当我正要向傳达室里间的窗口去詢問的时候,忽然进來个学生打扮的青年,他看了看迎門的时鎊,就赶到那个窗口,焦急地敲着玻璃问:“不是八点就上班嗎?为什么現在还不接見人?” 相似文献
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經过兩年來全面發展教育方針的学習,我們时确地認識到,中学的生物教学,不僅要用先進的米丘林生物科学來武裝学生,培养他們共產主义的思想、品質,同时还必須使他們掌握先進的農業生產知識和技能,准备为建设社会主义祖国服务。这就是說,必須在生物教学中貫徹基本生產技術教育。基于这一認识,兩年來我校的生物教学,在实施基本生產技術教育方面取得了初步经驗。現將我們的工作情況簡述于下: 一、改進課堂教学首先注意系統地分析教材,發拥其中的基本生产技術教育內容。例如,达尔文主义基礎課程春季所授教材,中心內容是米丘林学說与威廉斯学說。米丘林学說是以生物体和生活条件統一的基本观点認識生物的遺傳性与变异性,認識遺傳性与变异性發展的規律, 相似文献