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1.
董荣森 《中国数学教育(高中版)》2014,(1):26-30
从师生普遍存在的困惑出发,提出问题、分析问题,并对一些核心概念加以界定,阐述有效稚化教师思维的意义与特征,最后结合教学案例就参与性探究中“稚化思维”提出三点策略：（1）以学生的认知结构为稚化起点进行探究问题设计,实现师生认知“同频”;（2）以学生的思维方式为稚化重点进行解题探究教学,实现师生思维“共振”;（3）以暴露学生思维过程为稚化难点进行探究纠错,实现师生情感“共鸣”,从而有效地培养学生的思维能力,提高数学课堂教育教学质量． 相似文献
2.
王兴兰 《中国科教创新导刊》2009,(2):32-33
自主合作教学模式下教师必须最大限度地开发学生学习的潜能,真正发挥学生的主体作用,使学生通过自主学习、合作学习、探究学习,找到学习的乐趣,激发探究的激情,获得深刻的体验和感悟.课改后政治课堂教学的变化主要有：一是课堂提问＂主动化＂,学生学习方式探究化;二是学生课堂学习＂自主化＂,真正体现其主体作用;三是课堂教学＂问题化＂,加强理论与实际的联系;四是课堂教学＂情感化＂,培养学生正确的情感态度与价值观;五是课堂作业＂探究化＂,全方位培养学生能力;六是教学评价＂过程化＂,强化学生学习动机. 相似文献
3.
朱巧兰 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):87
学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主,新课程改革注重培养学生能探究性学习.我们要创设好问题情景,以生活化与开放性的问题情景,激发学生的探究欲望,发展和培养学生的思维;应注重探究形式的多样化,做到取长补短,优势互补,让探究出成效;注重探究过程的活动化,让学生在活动化的过程中轻松、有效、愉快地探究,同时发展抽象思维. 相似文献
4.
发生在探究学习过程中的探究模式并非都能有效促进学生自由的实现。其中,控制式探究导致了学生自由的驯服化,表演式探究导致了学生自由的虚假化,放任式探究导致了学生自由的膨胀化。而交往式探究则为学生自由的实现提供了一条有效途径。 相似文献
5.
马延霞 《黑龙江教育学院学报》2012,(9):92-93
在《生物课程标准》的指导下,引导学生"自主、合作、探究",通过实施生命教育,使课堂生活化;创设探究情景,使课堂探究化;放手实验课堂,使课堂活动化;改变教学策略,使课堂趣味化。从而促进学生富有个性地学习,提高学生的综合能力,提高课堂实效性,让学生在合作学习中通过质疑和观点的对弈引发他们思维的碰撞和自我反思,在交流中提高,在互动中成长。 相似文献
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8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
"数学教学要以学生发展为本,要为学生的发展而教",探究性学习就是让学生亲身体验如何"做数学"及实现数学的"再创造"。要做好探究性学习的指导,老师就要创设丰富的教学情境来激发学生的探究欲望和兴趣,要使数学情境活动化、数学游戏趣味化;也要适时地引导与点拨,使学生的探究学习具有目的性;还要提供合作交流的机会,才能提高学生探究学习的能力,进而提升自身的数学核心素养。 相似文献
9.
王建锋 《中国教育技术装备》2012,(22):17-18
探索变验证性实验为探究性实验的落实,探究性学习的多角度设计与合理评价,问题研究学生化的精心设计;如何通过科学探究方式让学生体验科学探究活动的过程与方法,培养学生的探究能力和创新精神。 相似文献
10.
有效的复习,能够催生学生自主探究思维的火花,为学生探究新知做好准备,以顺利实现旧知迁移,使新知化难为易、化新为旧,使自主探究学习方式落到实处,让学生在探究中理解新知,在知识与能力方面得到和谐、持续的发展,感悟数学思想与方法,获得数学活动经验。 相似文献
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有效的复习,能够催生学生自主探究思维的火花,为学生探究新知做好准备,以顺利实现旧知迁移,使新知化难为易、化新为旧,使自主探究学习方式落到实处,让学生在探究中理解新知,在知识与能力方面得到和谐、持续的发展,感悟数学思想与方法,获得数学活动经验. 相似文献
12.
语文教学要呈现鲜活灵动的态势,教师就要设法运用各种策略来激活课堂教学,主要有创设对话情境,化分歧为欣赏;激活学生的生活情感体验,化错误为亮丽;品味语言、创设探究情境,化浅显为深刻;再现情景、创新解读,化空白为丰满;将语文生活化,提高实践能力、应用能力。 相似文献
13.
基于游戏化学习体验的基本理论框架,通过对学生游戏化学习体验的质性分析,本文探究了游戏化学习体验中认知体验与主体性体验的核心内容。本研究基于对多种资料的分析,归纳了游戏化学习过程中认知体验的过程要素,包含知识探究、学习迁移和认知成果;建构了主体性体验的核心要素,包括学习过程中的情绪状态、游戏与学习动机和反思意愿。对游戏化学习体验的核心内容的探究有助于理解游戏化学习行为,了解学生游戏化学习体验的个体差异,为教育游戏的设计和评估提供了重要参考。 相似文献
14.
问题化学习就是通过系列的问题来引发持续性学习行为的活动.借助问题化学习,学生能够深入挖掘乡土资源,将碎片化的资源进行有效整合,提升了资源间的逻辑联系.为了助力学生进行问题化学习,充分发挥乡土资源的课堂作用,教师可以以生本问题为导向,激发探究兴趣;以辅助问题为支架,深化探究主题;以系统化问题为线索,完善教学逻辑. 相似文献
15.
在孟德尔豌豆杂交实验学习过程中,化抽象为生动、具体,增强学生学习积极性;化整为零,引导学生自主探究,在其掌握重难点的基础上,落实以学生为主的教学理念。 相似文献
16.
为促进每个学生的不同发展．让学生在生活中“找”化学,使化学生活化：从实践中“做”化学．使化学活动化;在游戏中“玩”化学,使化学趣味化;在情境中“问”化学,使化学问题化。以问题设计为抓手进行探究学习．不仅能激发学生强烈的求知欲望,诱导学生的积极思维．而且还能创设和谐的课堂教学情境．形成良好的师生互动关系,让学生真正成为学习的主人。下面就课堂教学中,通过问题设计,深化学生的探究学习能力谈一些做法。 相似文献
17.
本文以建构主义中的"创设和谐教学情境"为论述重点,阐述为学生提供情境化和趣味化的课堂,对激发学生用英语表达综合运用激情的促进作用。突出自由、平等、和谐情境创设,引导学生在学习中主动表达和积极探究,利于培养学生的问题探究和综合运用意识。探讨情境化教学,对丰富学生英语表达思维感知和提高学生综合运用能力具有不可替代的重要指导意义。 相似文献
18.
新课程背景下的职高生物课堂教学有很多特点,主要表现在：提问“主动化”,学生学习方式探究化;搜集实验材料“群体化”,学生实验活动落到实处;课堂教学“实际化”,解决问题现实化;课堂教学“情感化”,情景交融易升华;课堂教学“评价化”,学生学习积极主动。 相似文献
19.
<正>一、问题化情境组织初中科学课堂教学的背景新课程下理科教学的核心是科学探究。因此新教材的编写也是以科学探究为主线,要求教师在教学过程中把科学探究活动灵活地贯穿始终,注重学生学习的过程与方法,注重学 相似文献