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著名的教育家布鲁纳曾在他的“发现学习”的理论中提到：“学生学习知识的过程不是被动地去接受知识,而应是主动发现问题并进行探究的过程．”建构主义理论也认为,学生的学习过程是指学生在教师及同伴的协助下,在自己现有知识的基础上主动学习并生成新知识的过程．二者都提倡在教师指导下以学生为中心的学习,强调学生在学习过程中的主体地位． 相似文献
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浅谈中学数学课堂教学中的发现教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
发现教学法的提倡者是美国教育心理学家布鲁纳．布鲁纳认为“学习就是依靠发现”，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程．他主张“人不是一个被动的有机体”，人们掌握一个概念、分析和解决一个问题都是一个主动的过程．发现教学法的特点，在于它不是把现成的结论直接给学生，而是从学生现有的认知水平和心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学生自己去发现问题、提出问题、回答问题和解决问题，使学生成为知识的积极的发现者，而不是消极的接受者．“发现教学法”教学模式要求学习者由被动接受转化为主动发现，由“消极应付”转化为“积极学习”． 相似文献
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发现法教学模式的理论探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教学模式的构建更加关注知识形成过程、知识发现过程、学生创新意识及其潜能的开发和实际应用能力的培养。发现法教学、开放性问题教学、研究性学习越来越受到重视,所谓发现法就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念和定理,而是在教师组织的学习情境中,能够通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。 相似文献
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语文学习中,教师向学生提供学习材料,引导学生用自己的头脑研究,探索获得语文知识,找到语文学习中的规律,即是“发现法”学习。在小学低年级语文教学中,教师要为学生积极开辟一片“发现”的天地,让学生发现难易,学字学词;发现异同,学句学段;发现优劣,练听练说;发现规律,练读练写。 相似文献
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教育的改革、创新是加快科学技术进步的重要手段。我认为“感受—发现”学习方式能培养学生的创新精神，能培养创新人才。一、如何施行“感受———发现”学习方式的教学１．何谓“感受性学习”？感受性学习就是指学生通过教师呈现的材料来掌握知识的一种学习方式。在学习中，教师以确定的方式把全部知识传授给学生，学生不必进行任何独立发现而只有感受，领悟。例如教师把一个数学公式、定理或化学、物理某一规律明白地告诉学生，学生不必独立发现、创新，只有理解、牢记，以便在将来某一个时间可以运用它。但感受性学习和机械性学习不是一… 相似文献
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现代教学模式的构建更加关注知识形成过程、知识发现过程、学生创新意识及其潜能的开发和实际应用能力的培养。发现法教学、开放性问题教学、研究性学习越来越受到重视,所谓发现法就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念和定理,而是在教师组织的学习情境中,能够通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。 相似文献
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《数学课程标准》中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式,倡导“探究性学习”．“探究性学习”是指学生在教师指导下,通过自主、合作、探究,进行尝试、体验、实践,自主发现问题并解决问题,获取知识,形成能力的学习活动．它是着眼于挖掘学生的潜能,发挥学生个性的教学．“探究性学习”注重知识的形成过程,注重学生的体验实践,更注重学生学习方法的掌握和主体精神的培养．因此,我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能,积极引导,帮助和鼓励学生进行探究学习,使他们在教师的引导下,大胆想像,积极思维,主动探究,发挥多方面的潜能,全面提高数学素养．’ 相似文献
9.
一、“学会发现”美术创作教学模式的提出
发现教学法是结构主义教育理论提倡的主要学习方法。结构主义理论认为,合理的发展智力的教学是让儿童在学习中自己去发现,而不应只满足于教师的讲解、灌输和儿童的死记硬背。儿童在自己发现、自己得出答案的过程中,不仅学得了知识,发展了思维,也提高了独立探究的能力。同时,儿童在发现知识的过程中,逐渐把自己培养为主动参与改组知识结构过程的人,一个“结构主义者”。 相似文献
10.
在“以学生为本”的语文新课程中．学习任何知识的最佳途径是自己去发现．教师作为教学活动的引导者和组织者．要彻底放下自身的“高高在上”权威．摒除“一言堂”的陈规．大胆地把学习的自主权交给学生．热情鼓励学生在民主和谐、友好合作、主体参与的课堂“百草园”中自行去探讨．自己去准论．在主动获取真知的过程中生动活泼地展示个性、释放思想．真正成为“学习活动的主人”。 相似文献
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一、何为含义发现 ?它与模式发现、新知发现的关系是什么 ? 发现学习的创始人布鲁纳明确指出 :“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”①这就是说 ,只要是学生自己探索发现的 ,对学生来说是前所未有的、有价值的新东西都可看成是发现。这些有待于再发现的新知识、新经验、新方法等可以是没有直接呈现给学生的、学生自己独立发现的 ,也可以是已经隐含在教材或教师语言文字表述中需学生自己动脑加工、探索一一发现接受的。因此 ,发现学习不仅包括学生对未呈现给他们的知识本身的发现 ,也应该包括学生对已呈现给他们的知识的含… 相似文献
12.
夏克勇 《中国教育科研与探索》2007,(2):89-90
本文从“鼓励学生自己发现、鼓励学生自己尝试、鼓励学生自己实践”三个方面，阐述了如何在小学数学教学中引导学生主动参与教学过程，从而使学生不仅可以依靠自己的思考去学习，并不断向教师进行质疑，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 相似文献
13.
张彩君 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):57-57,59
处理好学生的探究发现式学习与教师的适度引导、帮助的关系是有效探究的保障．学之道在于“悟”,教之道在于“度”．学生通过自己的实践探索产生对知识本质的理解、对知识意义的领悟,教师则要在学生学习过程中把握好“干预度”,做到“收”“放”自如．本文试图通过对椭圆概念的三次教学谈一些粗浅的认识． 相似文献
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在“以学生为本”的语文新课程中．学习任何知识的最佳途径是自己去发现．教师作为教学活动的引导者和组织者．要彻底放下自身的“高高在上”权威．摒除“一言堂”的陈规．大胆地把学习的自主权交给学生．热情鼓励学生在民主和谐、友好合作、主体参与的课堂“百草园”中自行去探讨．自己去准论．在主动获取真知的过程中生动活泼地展示个性、释放思想．真正成为“学习活动的主人”。 相似文献
15.
宋雪飞 《小作家选刊(小学)》2011,(6):239-239
新的课程改革注重学生能力的培养,提倡“开放式教学”,使学习过程更多的成为学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程,成为培养学生自主学习能力的过程,也是教师的教学方法从“灌输式”转为“指导式“的过程。俗话说：”师傅领进门．修行在个人。”教师在学生学习知识的过程中充当着领路人的重要角色,而学生自己能不能自主学习更是一个关键。 相似文献
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在数学课堂教学中教师注重对学生“发现”意识的培养,有利于提高学生学习的积极性,有利于发展学生的智力.作者结合自己的教学实践谈谈对“发现”教学的认识. 相似文献
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传统的教学模式以教师为中心 ,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识 ;学生则被动地接受教师传授的知识 ;教材是教师向学生灌输的内容 ;教学媒体则是教师向学生灌输的手段。当今教育心理学领域“正在发生着一场革命” ,其标志是建构主义学习理论的兴起并得到普遍重视。建构主义认为 ,认知是主体以自己已有知识经验为依托 ,理解和建构新的知识和信息的过程。在建构主义的理论指导下 ,教学过程“以学生为中心 ,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用 ,利用情境、会话、协作等学习环境要素充分… 相似文献
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在数学课堂教学中培养学生的创新能力 总被引：1，自引：0，他引：1
学习知识唯一的正确方法是实行再创造。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”困此，凡是学生能够自己学的，自己想的．自己做的．教师都要放手让学生自我探索、自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识， 相似文献
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李鹏军 《重庆第二师范学院学报》2011,24(1):58-61
让学生的学习过程成为在教师的引导下学生自己探索和发现的过程,让学生的学习过程成为“再发现”和“再创造”的过程,让学生真正成为认知的主体从而提高学习能力,这就是新课程对学生学习和教师教学提出的新的更高的要求。 相似文献
20.
赵淑英 《中小学教育与管理》2005,(9):6-6,38
《数学课程标准》指出：数学课堂教学不再是教师“教给”学生知识的过程．而是应该鼓励引导学生自己去“观察”、“操作”、“猜测”“发现”．并通过合作与交流．建构数学认知的过程。因此教师要更新教育观念，努力为学生营造良好的自主探索空间．让学生真正成为学习活动的主人。 相似文献