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刘银栋 《中国教育技术装备》2010,(13):150-150
多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势,在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同。多媒体技术在教学中可以超越时空限制,在教学过程中能为学生建立一个立体式课文情境、动态的教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而大大提高课堂教学效率。随着科学的进步与时代的发展,多媒体技术在教学的应用己被大部分教师认可。 相似文献
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刘建帮 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
课堂是学校教育的主阵地,提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。教师在历史教学过程中要以学生为主体,转变传统的教学模式,引入现代化的教学方式,对学生进行分层次教学,因材施教,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性,培养学生的创新思维能力,提高学习效率和课堂教学效率。 相似文献
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随着教育体制的改革,信息技术课堂教学需要进一步改革,以此改变学生学习兴趣不高、课堂教学效率低下的局面。面对这种局面,高中教师必须激发学生的学习热情,最终提高教学有效性。另外,教师在讲课时要始终坚持教学目标、营造课堂气氛、提高教育技巧,调动学生学习信息技术的积极性。本文从不同角度分析了提高高中生信息技术课堂有效性的方法和措施。 相似文献
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王玲娜 《中国科教创新导刊》2011,(5):78-78
本文对高等数学教学提出分层次教学模式,并给出了具体的分层教学过程,即学生分层以及对不同层次的学生应该采用的教学方法。实践证明,在高等数学教学中实施分层次教学改革,有利于提高教学质量和学生的学习兴趣。 相似文献
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分层次教学是在实施素质教育中创设出来的一种新的教学方法。所谓分层次教学 ,就是教师充分考虑学生间存在的差异 ,有针对性地采取分别对待、分层要求的多层次的教学模式 ,使不同层次的学生整体受益 ,促进素质教育的全面提高。一、分层次教学的可行性分层次教学 ,充分体现了因材施教、以人为本、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则 ;充分发挥了学生的个人潜能 ,激发了学生的学习兴趣 ,使学生各尽其能、各有所得 ,满足了不同层次学生学习的需求 ;完全避免了不分对象“一刀切”的弊端 ,同时又减轻了学生的学习负担 ,从而把因材… 相似文献
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随着高中《信息技术课程》成为考试科目,学生们原本怀有的对信息技术课的热爱之情发生了变化。而这,直接影响着往后的信息技术课的教学效率。那么,如何激发学生学习的兴趣,重新唤回学生们学习信息技术的热情呢？教师的首要任务就是改变传统的教学方法,摸索出一套行之有效的教学模式,以激发学生学习信息技术的兴趣,从而提高信息技术课课堂教学效率。 相似文献
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朱浩 《扬州职业大学学报》2001,5(1):60-62
培养学生学习兴趣、采取不同教学方法、加强学生自我锻炼能力、营造良好课堂教学氛围，使学生主动学习，改变教师灌、学生应付的教学模式，才能提高高职体育课的效果。 相似文献
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发挥多媒体技术在小学科学教学中的优势,有利于改变课堂教学,更新教学方法,促进教育观念与教学模式转变。多媒体能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。因此,利用多媒体技术是提高科学课堂教学效率的重要途径。一、运用多媒体技术,激发学习兴趣小学生具有较强的形象思维能力,对新知的理解依赖于感性认识。科学教学中一些自然现象很难 相似文献
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信息化时代的到来要求教育工作者改变传统教学模式与教学方法,为更好地提高课堂效率与教学效率而不断努力。对新一代的中学生来说,信息化时代的到来也是促进他们更新学习方法、增强学习兴趣与学习动机的有力催化剂。运用信息技术教学手段,可以增强学生的学习兴趣,加深对知识的理解,提高生物课堂教学效率。 相似文献
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彭永良 《中学化学教学参考》2021,(2):69-70
中学传统课堂教学存在着学生学习兴趣不高、参与度低,教师讲解不够形象生动等弊端,而随着现代技术的飞速发展,信息技术已贯穿我们生活的方方面面,由此,我们可以将信息技术巧妙地应用到课堂教学中,提高教学效率和质量。《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]明确指出:“应鼓励运用信息提高课堂教学效率和质量,强化信息技术与化学教学的深度融合.促进教师教学方式和学生学习方式的改变。” 相似文献
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所谓的分层教学方法就是教师在教学中,按照学生不同的性格心理、知识水平、接受和理解能力所采取的不同的教学模式,其目的是为了促进每一位学生的发展和提高,是在班级制授课条件下的课堂教学策略.作为信息技术教师,我们有必要对学生进行有针对性、分层次的教育. 相似文献