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耿朋启 《学生之友(初中版)》2011,(5):80-80
心仪异性是从心理产生的对异性的一种欣赏和赞美,是一种审美愿望的实现与自我陶醉,人人都曾有过,只是有的人表现于言行上,有的人却把它暗暗地珍藏在心里,有的把它当成学习工作的动力,有的则使它成了正常生活的羁绊。 相似文献
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课堂讨论是提高教学效果的有效方式之一。但据《优质提问教学法》的作者杰基博士研究表明：在中小学课堂上,真正有效的讨论只占课堂时间的4％～8％。在我们的课堂上常常充斥着各种“假”讨论：有的问题起点太高,或离学生生活太远,学生没有自己的看法,只能你一段我一段读课文,达不到锻炼思维的目的;有的讨论问题太过局限,或太过简单,根本无须讨论, 相似文献
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有的人有工作,有朋友,好象一切都很美好。可是有的时候,他感到有些寂寞,好象生活中缺少了什么东西似的,他有时还可能会胡思乱想——那又是为什么呢,这种情况在每一个人的生活中都会有的。但是,突然发生一件看起来是非常平常的事情,开始的时候他甚至还不会去注意它,但是过了一个时期,他就会发现到,有一种良好的也是他本人过去所缺少的东西逐渐地、毫不令人注目地、但又那样牢固地在他身上扎下了根。柳达·也罗佛依娃同样也有过这种情况。 相似文献
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初入大学的学生,大多怀着良好的自我感觉和旺盛的成就欲望,从一开始就自甘平庸的人很少。但是随着年纪的增高便产生了分化。有的同学学业上潜心钻研、突飞猛进;有的同学以比较好的组织能力开拓局面,成为各种校园文化活动的领导者;还有一部分人学业上只求过60分,社会活动和校园文化活动也很少参加,情绪消沉混日子。比较明显地发生这种分化,大多是在一年级下学期,原因主要有以下几个方面;一、进取心理的盲目、随意性 相似文献
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要想准确把握散文,就必须努力感受散文的意境.那么,如何感受散文的意境呢?一、读“透”要想感受散文的意境,首先要读“透”.没有读“透”,一切就无从说起;唯有读“透”,才有可能深刻感受.而要想读“透”,就不能马虎了事地读,粗枝大叶地读,浅尝辄止地读;而必须认认真真地读,仔仔细细地读,反反复复地读.只有这样,才能闭眼就能想出,张口就能说出,伸手就能画出.进而透彻理解散文内容,为深刻感受散文的意境作好准备. 相似文献
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暑假期间,我在小区和大街上作了一次有关《小读者》的情况调查,下面是调查结果:1、调查人数:236人,其中成年人119人,未成年人117;对《小读者》的了解情况:知道《小读者》有的121人,不知道《小读者》的115人。2、订阅情况:在知道《小读者》的121人中,有28人为长期订阅者,86人是曾经借阅过,7人是听别人介绍的。3、对《小读者》的评价:在读过《小读者》的114人中,喜欢的有110人,不喜欢的有4人;在不知道《小读者》的115人中,听了介绍想读的有113人,不想读的2人;4、对栏目的评价:在读过的121人中喜欢的栏目(多项选择)是:喜欢《金玉良言》的121人;… 相似文献
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学习和探索 总被引：1，自引：0，他引：1
邓友梅 《首都师范大学学报(社会科学版)》1983,(1)
写小说的人,多半是从读小说开始。从爱读发展到爱写。我青年时读书,不大讲规律,而且在战争环境中也无法讲规律,抓到什么读什么。在读各种小说过程中,逐渐发现有的书自己读起来兴味盎然,百读不厌;有的书尽管社会评价很高,但我读着却吃力而没兴趣。这里自然有个文化水平、文艺修养高低的问题,但久而久之,我发现也有个“性相近”的因素。读小说和读科学书籍不同。搞科学的人,不论有多么大的个性差异,只要是研究同一课题,总 相似文献
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早读课，每当我漫步在校园时，总听不到那朗朗的书声；走近教室，总能发现学生嬉戏玩耍的身影；跨入教室用眼光看着他们时，他们才漫不经心地拿出书本大声地读起来，有的几人共读一篇文章，有的读上几句后，便停了下来。望着他们那种神情我有种心痛的感觉，心中暗自发问：如今的学生怎么了？怎么连书也不肯读了？如何改变学生在阅读中的坏习惯呢？主要策略有以下几点： 相似文献
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陈晓宇 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2004,(6)
我从两岁起上幼儿园,有很多老师教过我,可让我最难忘的是教我学英语的蔡老师。一提起蔡老师,我的眼前就闪现出蔡老师的模样。她中等身材,瘦瘦的,衣着比较朴素;一头乌黑的长发像瀑布一样披在肩上,总是笑容满面,显得特别有精神。蔡老师性格诙谐,常常给我们讲笑话,但对工作却一丝不苟。英语班的同学有的已上初中,有的才上二三年级,我和弟弟是这个班年龄最小的,很怕上英语课。对蔡老师前个星期教过的单词也没有认真地背,第二个星期去上课,蔡老师叫我起来读,一紧张我一个也读不出来。一些同学在小声地笑,我想她肯定会批评我,可她笑着抱起了我说:… 相似文献