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赣北九岭深山,群峰环绕。有个叫上头源的大山沟,连绵二十余里,地广人稀,八个自然村百余户人家就零星散住在大山的坑坑洼洼。俗话说:“一去几十里,人烟四五家,叫声听得见,一走大半天。”直到现在,上头源也只有一条简易的土路蜿蜒其间。在距洞坪村完小约二十里路,距罗坪镇约四十里路的余岩口的路旁小溪边有三间石头房子,旗杆上的国旗高高飘扬,这就是群峰教学点,卢咸国是教学点惟一的老师。一个人的寄宿学校在山区,一师一校的教学点并不稀奇,武宁县就有上百所,学生多则二三十个,少则三五个。但只有一个教师的寄宿制教学点则罕见。2001年秋,山区… 相似文献
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清清柘林湖,巍巍太阳山。因为有云,大山更充满遐想;因为有云,太阳更勃发生机。在柘林湖畔,太阳山中,有一朵默默守望的云,这一守,就是三十年。永修县柘林镇黄岭村小学太阳山教学点的邹有云老师,为了太阳山明天的太阳,他就像一朵祥云,泽庇山村,温暖着山区孩子们的心灵。诚心如白云般圣洁在永修县柘林镇黄岭村,有一个太阳山教学点。教学点坐落在红土地上的绿宝石———柘林湖的崇山峻岭之中。它不仅偏远闭塞,而且条件十分简陋,是个不通车、不通电,谁也不愿去的“三不”地带。可是,这里毕竟有太阳山、雷头山和杨家山三个自然村,毕竟住着几十户人… 相似文献
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一、山区远程教育工作现状分析
以笔者所在的保山市隆阳区杨柳乡为例,本学年共有小学生3096人,有28所小学、6个教学点,128个教学班,155名专任教师,共配备模式二31套,模式一16套,设备分布于各所小学及各个教学点。从使用角度看,设备的使用率仅占60％。 相似文献
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村里的学校叫春垦小学,是一个复式教学点,除本村的学生外,还招收方圆五里三个自然村的学生。刚进学校的第一天,李玉珠便敲响了学校的钟声。为了使村里该念书的孩子们全都能坐到教室里去,他走东家、进西家地劝说,给乡亲们讲“书中自有黄金屋,书中自有千盅粟”。一次不行,两次;两次不行,三 相似文献
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"教学点"这个名词,对大多数人来说,是比较陌生的.但对农村教师来说则是再熟悉不过了,如果不是没有办法,谁都不愿去这些教学点任教.所谓教学点,一般来说就是指一所学校只有一个老师的村级小学,学生虽然不是很多,但往往是几个年级. 相似文献
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浙江省常山县新昌乡小学属山区小学,学校分布较为分散,教师更新相对缓慢,现有教师36人中50岁以上的老年教师有19人,占教师总数的53%,其中16位在村完小工作,占村完小教师的89%。可以说,老教师的素质状况左右着新昌乡小学的教学质量。一、知识更新缓慢19个老教师中专业学校毕业的4人,中师函授毕业的13人,初中毕业的3人。后两者教师都是民转公教师,原学历大多是初中毕业,甚至有少数人是小学毕业,原来的基础文化和业务理论知识较低,知识结构老化。19个老教师都在村级教学点任教,一个教学点只有3￣4人,通常是一个人任教一个班,语文、数学、常识等… 相似文献
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课改以来,因为工作的原因,笔者先后听了1500多节语文课,这些课既有国家、省市级大赛课,也有城镇一般小学、甚至还有村小、教学点老师的课。这些课和过去相比,无论是理 相似文献
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一、办学规模小，管理困难大边远山区群众居住相对分散，现存学校由于受地理位置所限，“远看是学校，近看像民房”，个别小学、教学点占地面积还不及私人院落，标准化活动场所更无从谈起。边远山区人口密度小，行政村与所辖自然村之间跨度大，大多数行政村完全小学三五十名学生或五六十名学生不等，100人以上的完全小学极少。由于相当一部分村不通班车，学生上学只能走路。 相似文献
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这是一所边远山区的小学,准确地说,只是一个教学点,只有4名学生,分成两个年级。57岁的方世富是学校唯一的老师,他在这里教书已有整整37个年头。这个教学点在湖北省竹山县宝丰镇曹家沟海拔1000多米的高山上,距离中心集镇20多公里,距离最近的寄宿 相似文献
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灌阳县西山瑶族乡地处桂北地区兴安县、全州县、灌阳县交界的高寒山区，距离灌阳县城34公里，土地面积190．6平方公里，居住着瑶汉两族人民11853人，其中瑶族占33．5%。这里地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，人口分散，经济文化落后，是一个典型的贫困山区乡。我们对全乡基础教育的现状进行了深入调查和认真思考，积极探索出较有针对性的几点建议。一、现状和困难1．教学点布局分散，学校规模小。西山瑶族乡现有1所初中，12个教学班，583名学生；有11所小学，24个教学点，59个教学班，1079名学生。小学中，不足100名学生的学校有9所，其中… 相似文献
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近年来,随着农村人口向城市流动规模的逐渐扩大,一些农村学校,特别是村学和教学点生源严重不足,甚至有脱级、脱班现象。本文以白银市平川区王家山镇小学为例,提出几点构建小班教育教学模式的思考。一、农村学校面临的问题第一,农村学龄儿童大量流入城市,村学生源严重不足。笔者在调查中发现,这种现象在与王家山镇相类似的较为落后的地区最为明显。 相似文献
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正近年来,农村小学教学点问题得到了党中央、国务院和各级党委、政府的高度重视。但是,受各种主客观条件制约,农村小学教学点工作仍面临诸多问题与挑战。本文从某省农村小学教学点的现状出发,运用教育技术学原理和方法,就农村教育信息化建设与办好教学点之间的关系问题进行简要分析,并就有关问题提出建议,供政府有关部门参考。一、农村小学教学点的成因、现状和发展困境当目前为止,笔者尚未发 相似文献
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磴上是承德县北部山区中一个偏僻艰苦的乡镇。三道沟门学区又是磴上乡三个学区中最偏僻、校点最分散的学区。学区的四所小学五个教学点，就散落在大山皱褶中的九个自然村中。九个自然村没有一个通公路的。村和村之间的土路。就是下雨时山洪冲刷出的河床。积满沙砾和卵石。走在上面，大大小小的石子会把自行车颠得左摇右摆。村里的自行车大都没有车铃，有也会生锈的——一辆崭新的自行车不出一月就会变得除了铃铛不响哪都响，骑着上路，嘀哩咣啷的声音半里地远就听得见。这，就是尚忠奎工作了30多年的地方。 相似文献
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赵玮玮 《中国教育技术装备》2011,(10):21
这些年随着各级教育主管部门对教学质量的高度重视,各个学校也把教育教学质量的提高作为学校的重中之重提上日程。随着人口的自然下降,农村适龄儿童的减少,很多行政村的完全小学变成了教学点。关注教学点,已成为今后农村小学教育改革与发展的重要工作。那么,为什么农村小学近几年的教育教学质量难以提高,特别是被遗忘在"角落"里的教学点的教学质量更是举步维艰?根据近年来的实践与探索,笔者认为有以下几个方面的因素阻碍了农村教学点教育教学质量的提高。 相似文献
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我所在小学开设英语课程始于2007年秋季,由于师资的问题,当时仅在乡镇几个条件较好的小学开设,其余偏远山区的教学点鞭长莫及,无人问津。2012年学区出台了"流动走教"计划,从此结束了偏远山区村小开设不了英语课程的历史,农村偏远山区校园里从此有了"Hello!How do you do?How are you?Goodbye!"等英语音符,这怎能不说是偏远山区学校之"喜"、学生之"喜"、英语教学之"喜"呢? 相似文献