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1.
宋嵩 《安徽广播电视大学学报》2001,(1):23-25
随着供给与需求的变化，工资与物价却不能对其作出反应灵敏的调整，这种工资与物 价的 短期惰性说60年代在西方经济学界较为流行。而鲍尔和罗莫在90年代提出的实际工资刚性连 同莱单成本的新观点，为凯恩斯学派的非均衡理论提供了新的解释。固定价格与总量非均衡 、劳动契约与粘性工资以及垄断竞争与粘性价格则成为新凯恩斯主义者研究之重点。 相似文献
2.
本文主要探讨非均衡背景下如何建立符合不同农民群体养老需求的非均衡农村养老保障体系问题。基于此,本文首先对我国农村养老保障体系构建的非均衡背景分析;然后探讨了非均衡背景下我国农村养老保障体系建设难点;最后提出非均衡背景下我国非均衡农村养老保障体系的构建。 相似文献
3.
城乡基础教育非均衡发展主要体现在教育经费、教师资源、办学条件等方面,非均衡违背了教育公平,不利于实现基础教育的现代化。非均衡与城乡二元的经济发展差异有关,也与政府人为的政策制度有关。制度设计,能有力矫正城乡基础教育非均衡现状,促进教育公平。 相似文献
4.
郝双才 《山西大学师范学院学报》2007,6(1):140-141
基础教育均衡发展是构建和谐社会的重要内容。然而，目前我国基础教育发展却出现了严重的非均衡现象，对于教育公平的实现构成了严峻的挑战，亟须认真地加以研究，特别是对其制约因素进行剖析。调查发现，制约基础教育均衡发展的因素是极其复杂的，归纳起来主要有经济与收入差距、师资力量配备不均、教育政策偏差、传统文化观念不同、教育内部因素、环境与人口因素等因素。 相似文献
5.
军校学员个体非均衡发展刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓人才个体非均衡发展 ,是指在个体全面素质达到培训基本要求的基础上 ,根据个体禀赋条件以及兴趣、爱好的差异 ,采取相应措施 ,引导其在一个或多个方面得到充分发展 ,直至形成特长。简言之 ,人才个体非均衡发展表现为“全面合格 ,特长突出”;而人才群体非均衡发展则表现为“全体合格 ,尖子突出”。从某种意义上来说 ,人才群体非均衡发展离不开个体非均衡发展 ,因为 ,没有真正的个体非均衡发展 ,就不可能出现群体非均衡发展。笔者认为 ,当前的军校教育的弊端不仅表现在对群体过于“求同”,而且还表现在对个体重视发展的最终目标——素质全… 相似文献
6.
我国的基础教育非均衡发展虽满足了特定国情下对人才培养效率的特殊要求,但随着社会的发展和变迁,非均衡发展却在一定程度上损害了义务教育的普及性、公共性和公平性等本质特性,构成了对义务教育的异化。从根本上讲,我国社会发展的不均衡是根本原因,在社会发展总体不均衡的大背景下,制度性因素和非制度性因素共同造成了我国义务教育非均衡发展的异化状态。公平性,是均衡发展的理论基础,均衡发展不仅需要相应的制度作为保障,同时也要对非制度性因素给予适当关照;不仅要追求宏观均衡的目标,同时也要努力实现义务教育的微观均衡;并且,必须在努力实现均衡的同时也要兼顾多元的教育需求,这是超越义务教育异化的现实路径。 相似文献
7.
制约省域义务教育均衡发展的因素是多方面的。省域经济、社会发展水平的差异是义务教育非均衡发展的经济根源;政府对教育资源配置失衡是义务教育非均衡发展的政策性原因;经费投入体制问题是义务教育非均衡发展的重要原因;人口发展状况和趋势的变化是影响义务教育非均衡发展的客观因素;社会阶层化的加速是义务教育非均衡发展的社会根源。 相似文献
8.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2016,(5):64-68
河南省城乡基础教育发展非均衡化主要表现为过程非均衡和结果非均衡,产生非均衡的主要因素有经济发展水平、城乡二元制度、教育投入、资源配置及教育法规政策不完善等。解决河南省城乡基础教育发展非均衡的问题需要大力发展农村经济、加大农村基础教育投资力度、加强资源共享,建立区域间和区域内城乡学校之间联合互动机制、加强师资队伍建设,建立校长教师流动机制,坚持依法施教。 相似文献
9.
傅娟娟 《贵阳学院学报(自然科学版)》2021,16(1):53-56
本文以2013-2019年区域流通的数据为基础,对基于δ-收敛模型的数据进行分析,探讨了不同要素对区域流通产业的影响.研究结果表明,劳动力要素对区域经济影响较大,西部地区的调节效果是远高于东部和中部地区,资本规模对于区域流通产业的非动态演进具有较大的边界影响作用.不同区域之间的劳动力价值的非均衡对东部和中部地区的非均衡... 相似文献
10.
张鉴中 《蒙自师范高等专科学校学报》1995,(4)
<正> 1 经济非均衡对增长与波动的影响经济非均衡理论是研究经济增长的一门基础理论.厉以宁在《非均衡的中国经济》一书中,把非均衡分为两种类型:第一类指市场不完善条件下的非均衡;第二类指市场不完善和企业缺乏活力条件下的非均衡.他认为现阶段中国经济处于第二种类型的非均衡状态,因而我国经济体制改革应相应分为两个阶段:首先以深化企业改革为主线,使企业政企分开,自主经营,使其具有充分活力;其次,以完善市场和放开价格作为体制改革第二阶段的主线,把微观搞活同宏观调控结合起来. 相似文献
11.
黄山 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(3):100-107+170
运用非均衡治理理论分析F市X街道的社区治理实践能够发现其中存在“低水平锁定”困境：社区治理过程中“供给-需求”非均衡、多元主体之间的协同有待强化、基层权责非均衡等问题,使得社区治理锁定于低水平状态。社区治理过程中的“低水平锁定”困境主要归因于居委会、业委会尚未在社区治理过程中发挥应有作用。其具体成因是治理主体角色定位模糊;治理主体自身及之间非均衡;协同环境不良导致协同水平较低。社区治理中“低水平锁定”困境的解决需要通过明晰治理主体的角色定位、降低治理主体非均衡程度,以及优化社区治理过程中的协同环境等途径来实现。 相似文献
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13.
《西南科技大学高教研究》2008,(4)
发展定位对于高等学校而言具有优化高等教育系统、确立独特社会身份、实施科学管理的重要意义。高等学校发展定位应重点遵循前瞻性、非均衡和竞争性的原则,对高等学校发展定位的结构体系应从定位的思想层面、过程层面和目标层面来加以考虑。 相似文献
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发展定位对于高等学校而言具有优化高等教育系统、确立独特社会身份、实施科学管理的重要意义。高等学校发展定位应重点遵循前瞻性、非均衡和竞争性的原则,对高等学校发展定位的结构体系应从定位的思想层面、过程层面和目标层面来加以考虑。 相似文献
15.
高中教育具有基础性和公益性的特征,然而,目前高中教育却存在着非均衡发展状况。高中教育应追求普通教育和职业教育之间的均衡发展、公立教育与民办教育之间的均衡发展以及区域之间的均衡发展。要促进区域内普通高中教育的均衡发展,应自底线均衡始,经基本均衡,达至高位均衡。 相似文献
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高中教育具有基础性和公益性的特征,然而,目前高中教育却存在着非均衡发展状况。高中教育应追求普通教育和职业教育之间的均衡发展、公立教育与民办教育之间的均衡发展以及区域之间的均衡发展。要促进区域内普通高中教育的均衡发展,应自底线均衡始,经基本均衡,达至高位均衡。 相似文献
17.
清代安徽共有1 192名进士,进士群体区域分布在省内府际和府内县际两个层次,并呈现出鲜明的非均衡状态,清代后期与前中期相较,非均衡状态存有弱化趋向.安徽进士的分布状况,折射出清代全国范围内进士群体区域分布的非均衡状态具有普遍性、层次性、递进性和动态性等特点. 相似文献
18.
基础教育师资的均衡发展对基础教育的均衡发展具有重要的意义。当前我国基础教育师资呈现非均衡发展的状态。通过分析新中国成立后我国基础教育师资非均衡发展的过程,可以让我们了解造成今天基础教育师资不均衡现状的影响因素,以便更好地解决师资非均衡发展的问题。 相似文献
19.
林佳丽 《顺德职业技术学院学报》2023,(3):55-61
基于福建省闽东北和闽西南各地市2005—2021年的面板数据,对FDI的非均衡分布状况进行泰尔指数测度,并进一步探究这种非均衡状况对福建经济的影响。实证结果表明,福建省FDI分布的非均衡程度趋于加剧,主要根源在于闽东北和闽西南两大协同发展区内部各地市FDI分布差距的扩大,这种差距对福建经济产生负面溢出效应。为此,从基础设施、对外开放度以及产业发展三个方面提出缩小福建省FDI非均衡程度的对策,以期推动福建经济向更高层次更高质量发展。 相似文献
20.
马克思主义“经济基础决定上层建筑”观、非均衡治理理论是基于全过程人民民主推进共同富裕的重要理论基础,推进全过程人民民主进程与实现共同富裕这一战略目标密切相关。从具体层面看,在中国共产党领导下,政府、市场和社会中的诸多主体同时参与了发展全过程人民民主及实现共同富裕的过程;全过程人民民主在坚持以人民为中心、强调民主的“过程性”、关注民主的“全”这3个方面深刻影响着共同富裕进程。当前,基于全过程人民民主推进共同富裕面临的挑战主要是：不同群体之间存在诉求差异和共治共建共享能力非均衡,阻滞基于全过程人民民主实现共同富裕的推进。基于全过程人民民主推进共同富裕的途径有：渐进地降低不同群体的诉求非均衡程度,稳步降低不同群体的共享能力非均衡程度,以及不断降低不同群体的共治共建能力非均衡程度。 相似文献