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前一阵，刮起了一阵“粉红”热，所谓“粉红热”，则是漫画《涩女郎》改编而成的喜剧——《粉红女郎》，在我班掀起了一股热潮。尤其是我周围的这几位，几乎兴奋过度造成神经错乱，都将自己对号入座入围偶像行列，还为我安上了一个十分不相称的名字——“小萍”。特别是我前排的这位，大伙儿叫她“万人迷”．这可把她乐得成天如一只骄傲的孔雀．到处显摆，让大伙儿眼花缭乱。疑惑飘来了一团“红雾”! 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2006,(9)
[真题回放]以“肩膀”为题,写一篇不少于800字的作文,除诗歌外体裁不限。小学时曾学过一篇课文《泰山上的挑夫》,那时我就想,那些人挑着几十公斤的东西从山脚爬到山顶,而且走“之”字形路线,他们的肩膀该多么魁梧,多么壮实呀!那次泰山之行,我看到泰山上已经有公交车,可以直达中天门。从中天门再往上就有现代化的缆车,我想现在应该不会见到什么挑夫了。可就在攀登时,却看见几个人挑着扁担,两头各有五六个七八斤的大西瓜。这应该就是泰山上的挑夫了。我仔细地看他们的肩膀,他们的肩膀并没有我想象的那般魁梧壮实,相反,他们的肩膀黑黝黝的,看起… 相似文献
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喻虹 《小学生之友(智力探索版)》2006,(11)
“丁零零……”一阵清脆的铃声响过,赵老师捧着教科书微笑着走进教室。看着大家手忙脚乱地找语文书,赵老师微微皱了皱眉,说:“昨天布置的作业是背诵《匆匆》这篇课文,现在请吴小玉同学站起来把课文背诵一遍。”没有人站起来。赵老师把目光投向吴小玉的座位,惊讶得差点让鼻梁上的眼镜掉在地上——吴小玉的座位上,坐着的分明是动画片中的樱桃小丸子!只见樱桃小丸子站起来说:“老师,我改名了,以后请叫我的新名字——樱桃小丸子。”“你到底是谁?我这是在上课,请不要捣乱!”赵老师有些生气了。“老师,我就是吴小玉呀!不过,我现在整了容,变成了樱… 相似文献
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博硕 《中学生(作文版)》2006,(26)
小学时曾学过一篇课文《泰山上的挑夫》,那时我就想,那些人挑着几十公斤的东西从山脚爬到山顶,而且走“之”字形路线,他们的肩膀该多么魁梧,多么壮实呀!那次泰山之行,我看到泰山上已经有公交车,可以直达中天门。从中天门再往上就有现代化的缆车,我想现在应该不会见到什么挑夫了。可就在攀登时,却看见几个人挑着扁担,两头各有五六个七八斤的大西瓜。这应该就是泰山上的挑夫了。我仔细地看他们的肩膀,他们的肩膀并没有我想象的那般魁梧壮实,相反,他们的肩膀黑黝黝的,看起来有些瘦弱,两肩似乎是由于长期挑东西,有些不对称。他们每走一步就气喘… 相似文献
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“把‘话’变成‘画’”，这是一种通俗的说法，心理学上叫“再造想象”。这里的“话”，指的是课文中作者用来描写形象的语言文字；这里的“画”，则是读者阅读的头脑里浮现出来的形象画面：两者连起来，就是把作者用语言文字描写的形象，通过读者对语言文字的阅读，变成读者自己头脑里的形象画面，或者说是脑子里“过电影”。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2004,(4)
今天,我怀着无比激动的心情读了一篇课文——《秋天的怀念》。这篇课文的主要内容是:“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,重病缠身的母亲总是不停地安慰“我”,从来不在“我”面前把自己的病痛显露出来,而“我”却从来都没有想到过母亲。后来,母亲执意要推“我”到北海看花,当“我”答应时,母亲却永远离去了,“我”知道了母亲有重病,非常后悔,让妹妹推“我”到北海看了花,完成了母亲的心愿。 相似文献
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那天下午第一节是我的语文课，师生相互问好后，我们开始学习诗仙李白的《望庐山瀑布》。我满怀激情地为同学们范读课文：“日照香炉生紫烟，”刚起个头，教室里响起“叽叽——叽叽——”的声音。我看了看四周，没发现什么异常，就继续读课文。“遥看瀑布挂前川。”我这一句刚读完，教室里又一次响起“叽叽——叽叽——”的声音。我只好停 相似文献
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吕叔湘说:“教学、教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。”我遵照吕老这一教学思想,开学初在双城市实验小学用两节公开课,教叶圣陶的《粜米》。在体现语文学科特点的基础上,我力图在整个阅读教学中渗透学法指导。这课书教学过程如下: 开始,我揭题引言。我说:“前面我们学习了一篇反映俄国劳动人民悲惨生活的课文——《穷人》,今天,我们再来学习一篇描写旧中国农民悲惨命运的文章——《粜米》。”接着,我介绍了时代背景。我认为,这篇课文所反映的内容离现买生活较远,学生 相似文献
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爸爸平时工作很忙,很少有时间陪我。
但是爸爸非常爱我。
从小到大,让我最快乐的一件事,就是骑在爸爸的肩膀上。我们把这叫“骑马朵朵”。每当我被爸爸举着骑在他肩膀上时,我觉得自己一下子长高了,高兴地大叫起来：“看,我比你们所有人都要高!我再也不是矮冬瓜了!”我在爸爸的肩上手舞足蹈,穿着鞋子的脚在爸爸的衣服上擦来擦去,很快就把爸爸的衣服弄成了“迷彩服”。但爸爸一点也不在乎,还对着我哈哈大笑。 相似文献
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我听了几位教师的《自然》课,他们在引导学生学习“怎样认识物体”这一组课文时,普遍忽视了这类课文的核心问题——教给学生认识物体的方法。他们在引导学生学习“怎样认识物体(一)——水”时,只是要学生认识水的性质——无色无味透明的液体,也与牛奶、酒精作了比较,而对认识水的方法——观察法就一语带过。在教学“怎样认识物体(二)——空气”、“怎样认识物体(四)——金属”等课文时也不向学生谈认识这两类物体的方法。究其原因就是教师未弄清教学这类课文的目的要求. 相似文献