共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
随着新课程实验的不断深入 ,教师的角色正在悄悄变化 ,学生的主体地位正在慢慢凸现。同时 ,新课程的实施对实验区的教育管理水平和教师的能力素质提出了新的要求 ,尤其是以下几个问题值得我们关注。一、新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾 ,将成为制约新课程实验的一个瓶颈。二、新课程课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾 ,已开始困扰教师的具体实践。三、新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实之间存在矛盾 ,能否解决这个矛盾以为新课程实验成败的关键要素。四、新课程有效地促进学生全面发展与学校… 相似文献
2.
2006年秋季，福建省全面进入高中新课程实验，一个学年将近尾声，许多老师反映，在实验过程中遇到的最大困难就是：内容多，课时量不够．回顾自己实践新课程的历程，反思自己的教学过程中的点点滴滴，如何才能解决内容多、课时量不够这个问题呢？也就是如何提高教学效率？课程标准关于教学实施建议指出：“教师不仅是课程的实施者，而且也是课程研究、建设和资源开发的重要力量．”教师是在用教材教，而不是教教材，在努力准确把握新教材的基础上，教师应根据学生的实际情况、教学环境，知识的内在联系，对教材的知识结构进行大胆地改造与调整，而不拘泥于教材的一时一事，从而提高教学效率． 相似文献
3.
高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析 总被引：3，自引：1，他引：3
教材是实施新课程的重要资源.大部分教师认可新教材在问题设置上的做法,新教材的习题难度有待调整,教师使用信息技术的能力有提高的广阔空间,新教材给学生的数学学习带来了一些可喜的变化,大部分教师对教材的满意程度一般.新教材的进一步推广使用需要注意以下几点:应加强与新教材相关资源的建设;要多举办新课程研习,多举行示范课,加强对教学的指导;适当调整课程内容的进度,缓解内容多与课时紧的矛盾. 相似文献
4.
上海新编初中世界史（供9年级即初三用），颇具新意。但由于学生素质有别，教师教学水平不一，必然影响新教材的使用效果。为更好发挥新教材的作用，在当前的教学中。特别要注意处理好以下的矛盾。（－）新教材容量大与课时紧的矛盾初中世界史新教材与原人教版初中世界史相比，容量是其3倍多，而可比课时仅是原来的2倍。虽然新教材的增幅与不列入考试要求的小字有关，但小字部分，许多是与教材正文部分密切相关，教师在课上不可能对其中的大部分小字弃之不顾。即便是有选择地讲。课时紧张问题仍比较突出。教材容量的增大，确实大大增强了教… 相似文献
5.
《全日制普通高中教材（试验修订本）·化学（必修）第一册》（以下简称新教材）在我省使用已半年多了，新教材的使用培养和发展了学生的创新精神、终身学习的能力。由于新教材使用时间不长，教学中还存在不少问题需要研究、解决，如：一些教师的观念还不适应新的教育形势的要求，教学方法陈旧；对新大纲、新教材的教学要求把握不准，超纲教学、超课时教学等等。就如何解决这些问题，笔者谈点意见。 一、深刻领会新教材的指导思想，熟悉新教材 教师们对人教社１９９５年版本高中化学教材（以下简称旧教材）都感到轻车熟路。认为新教材不如旧… 相似文献
6.
自2005年暑假后，全国很多省市的学校将参加国家数学新课程标准的实验，并使用新教材。新的数学教材精简、整合了传统高中数学教学的内容，与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。然而，高中新课程标准中数学的课时数却减少了。因此，如何研究新教材，如何按高中生的个性特点和认知结构设计出指导学生高效学习的方法，使学生能够适应新教材，顺利完成初高中数学衔接的学习任务，适应新课程标准的要求，成为我们高中数学教师急需解决的问题。为此，我们提出了“有轨尝试学习”这一切实可行的学习方法。 相似文献
7.
高中数学新课程实施已经有一个学年了,笔者通过各级培训及一年来的教学实践,感受颇深.新教材给教师带来焕然一新的教学理念、教学思路和教学方法,但在愿望与现实、教学的内容与课时的安排、教材的体系与学生的认知、课标的要求与教辅的泛滥、教师的教学与学生的考试等之间还存在着诸多问题与困惑.新课程的实施、教学理念的更新是历史的必然,教师必须是"直面问题,寻求突破". 相似文献
8.
如何准确把握新教材的特点,开展新教材的试教工作是我省高中地理试验的核心任务。由于高中地理新教材比现行高中地理教材有较大变化,特别是教材中的新知识新内容更新较多,理论联系实际的要求明显增强,造成了教师在教学中的几个矛盾:如教材内容更新与教师知识陈旧的矛盾;内容多与课时紧的矛盾;知识要求与能力要求的矛盾;理论知识与实际脱离的矛盾等,由此带来了教育中的一系列问题。因此,地理教师只有结合新教材的特点,寻找解决这些问题的对策,才能不断深化高中地理新教材试验。 相似文献
9.
在新课程实施过程中，一部分实验教师认为，新教材的内容比过去少、简单，可以减少规定的课时；而另一部分教师则认为，新教材隐性知识点过多而课时太少，完不成教学任务，要求增加课时。以上现象说明，新课程倡导的课程理念还没有完全得到广大教师的认同。 相似文献
10.
随新课程的实施,在使用历史新教科书的过程中,教师遇到了新的困难和问题,比如从课程内容上看,在授课时间未增加（每周3课时）的情况下,授课的内容大大增加,由每学年2本教材增加到3本教材,课时少内容多的矛盾突出。就每节课的内容看,有的知识量实在太多,像新民主主义革命,旧教材差不多要教半个学期,而新教材把它浓缩为一节课,让教师很难把握。 相似文献
11.
新课程倡导的教学理念是用教材而不是教教材，在这一指导思想下编写的新教材的特点是既浅又活，其重要变化就是减少了显性知识点，给教师留有更大的创作空间但有一个遗憾是，这一特点没能在课时设置上体现出来，以新版(广东教育出版社2004年版)高中物理实验教材（必修1）为例， 相似文献
12.
随着普通高中新课程实验的全面推进，多数情况下教师谈新课程时，实际上是谈新教材，因为传统上教师教学忠于教材、对教材的处理，只是顺序的调整，内容的详略而已。而在新课程理念下，《课程标准》比教科书更重要，把教学内容的选择权力下放到教材编写者乃至教师手中，全国有四套高中新教材（鲁教版、人教版、湘教版和中图社版教材），因此，在进行课堂教学设计时，应该如何处理教材、选择教学内容呢？ 相似文献
13.
普通高中新课程教学存在着模块课时量与教学内容量之间的矛盾突出、教师对新课标准及新教材的整体理解和把握不够、教师的课堂教学行为与新课程要求相脱节、模块修习考试的试题水平和成绩评定标准不统一等问题。建议尽快出台普通高中学生学业水平考试方案和高考方案;开展校本教研,改善课堂教学行为,提高教师实施新课程的能力和水平;加强对模块教学的研究工作。 相似文献
14.
高中历史新课程实施的过程中,一线教师抱怨较多的是：新教材内容多、概念多、难度大,教学任务重,课时相对不足（36学时／模块）,难以完成教学计划。那么出现这一问题的真正原因究竟是什么呢？是我们的教材编写不合理,还是教学时间安排不科学？我认为,新教材的编写与教学时间的安排就算果真有值得商榷之处、但出现问题的主要原因并不在于此,而在于我们教师还没有确立新课程背景下正确的教材观,没有立足课标、整合教材、创造性地使用教材。 相似文献
15.
周瑞芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
新一轮基础教育课程改革,将课程意识提高到了重要位置,强调课程是教师、学生、教材、教学环境四个因素的整合。具有新的课程意识,使用新的教学方法,在新的教学理念指导下用好、用足新教材,创造性地使用新教材,这是新课程对我们教师提出的新的挑战。新课程教材没有详尽的教学参考书,也没有具体的课时安排,更没有疑点、难点等问题的具体指导,表面看起来简单了,实际上对教师的要求更高了。新教材为教师提供了自由度巨大的空间,有利于教师根据实际充分发挥个人才能,并且加强学生活动,促进师生互动,共同发展。义务教育课程标准实验教科书《数学》… 相似文献
16.
孙克胜 《黔南民族师范学院学报》1995,(2)
中学英语新教材的优势是在编写上遵循语言学习规律,创造生动、有趣的语言环境。但教师们普遍认为新教材内容多、课时紧”为了充分利用教材优势并解决“内容多、课时紧”这一矛盾,课堂教学只有坚持听说领先,才能有效地完成教学任务。 笔者就自已的教学实践提出以下拙见,盼得到同行赐教。 相似文献
17.
高职教育中实验教程的规范与协调 总被引：2，自引：0，他引：2
彭静玉 《中国职业技术教育》2002,(5):59-60
所谓实验教程的规范,就是要有一套适合高职教育的实验教材,其实验内容不是把以前教材中的实验内容照搬过来,而是从实验内容、实验安排上能合理解决理论教材内容与课时安排之间的矛盾,解决理论与巩固、理论与实践之间的矛盾,新的实验教程还要能培养学生动手能力、扩散性思维能力. 相似文献
18.
19.
为了帮助教师更快更好地使用思想政治课新教材。我在阅读研究新教材，领会编者对教材的编写说明、教材介绍的同时，结合自己多年的教研工作体会，探讨一下新教材的教法。读：教师要引导学生认真阅读所要讲授的教材。新教材每课书的设计形式包括：（1）引言──也叫导语。（2）框题──按课时设计框题。（3）“想一想”等小栏目的设置。（4）阅读与讨论。（5）单元练习。（6）引文──采用语录体。（7）图版和插图。新教材图文并茂，具有较强的可读性，教师可充分利用新教材的特点引导学生认真阅读。为了提高学生阅读教材的自觉性和阅读质量… 相似文献
20.
正笔者认为,英语新课程教材优势明显:信息量大,时代感强,符合当代中学生的实际;图文并茂,生动有趣,内容编排灵活;倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力;新教材渗透了思想教育的因素,有利于培养学生良好的思想感情,提高文化素养。当然,对我们农村地区的教师和学生也提出了很大的挑战。比如:①英语新课程词汇量大,重点词汇不突出;教材容量大,农村学生起点低,难以短期接受并掌握课堂教学内容;新教材容量大,内容过于全面,而实际课时有限,在规定的课时内根本无法完成教学任务,教师需花大量精力进行取舍和删减。② 相似文献