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1.
蒋志龙 《中国科教创新导刊》2009,(15):49-49
综合理科是在原有的物理学．化学,生物学课程的基础上综合形成的一个综合理科课程,它打破了传统分科课程的知识领域,组合了多个学科领域。在全面推进素质教育的过程中,基础教育课程改革是一个关链的环节。在实行基础教育新的课程体系中加强课程内容的综合性,淡化学科界限,加强课程内容与现实生活和学生经验的联系,增进各学科之间的知识和方法上的联系。综合理科课程正是上述内容的具体体现。综合理科课程设置是课程改革的主要形式。 相似文献
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中学开设综合理科课程的必要性 总被引：1，自引：0，他引：1
综合理科就是将原来的物理、化学、生物、地理（自然地理部分）等分科课程,融合成为一门综合课程,学科内容范围进行如此变革,是义务教育,素质教育的需要,是社会进步,科学发展的必然要求,符合教育学,心理学的观点,也符合社会实际,实践的需要。 相似文献
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师范院校综合理科课程特征分析 总被引：1，自引：0，他引：1
科学文化的发展使得社会对教师的要求越来越高,为主动适应当今科学技术发展综合化趋势和基础教育新一轮课程改革对复合型师资的需要,高等师范院校应率先开展综合课程的教学研究,本文运用系统化分析问题的方法,从综合理科课程的学科性质、师范生的学习特征以及综合理科课程的时代特征出发,分析了师范院校综合理科课程的9大特征,并针对这些特征提出有效的教学策略. 相似文献
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分科背景下综合理科课程师资培养问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黄青青 《泉州师范学院学报》2004,22(2):21-26
科学教育改革的新理念正成为我们进行课堂教学改革的指导思想，综合课程作为一种新的课程模式，因其特有的价值得到人们的认可，章从综合理科课程的生长点、综合理科课程改革的必要性出发，分析综合理科课程内容体系与传统的分科课程内容体系的不同及由此产生的初中综合理科课程改革的困难；综合理科师资的培养模式还在实践过程中，当务之急是做好现有自然分科教师的培训，据此提出综合理科课程师资培训的设想与建议。 相似文献
5.
对韩国第七次教育改革的成果《科学教育过程》^[1]和《科学》^[2]、《化学》^[3]教科书研究结果表明：韩国初、高中综合理科的科学课程既呈现出综合理科课程模式在培养学生素质方面的长处、又兼有分科理科课程模式在学习科学知识体系方面的功能，是独具特色的综合理科课程模式。 相似文献
6.
初中科学学科综合性试题突出综合理科课程特性,考查学生从整体上对科学的认识以及对统一科学概念、原理的领会,检验科学课程"有助于学生从整体上认识自然和科学"的独特作用。在一份初中科学学业评价的试卷中,综合性试题是不可或缺的。本文就如何编制综合性试 相似文献
7.
科学课程是以科学探究为主线，整合了自然地理、生物、物理，化学四门学科知识的一门理科综合课程。在这次课程改革中，总观全国初中课改形势，仍以分科型课程为主，综合型特别是理科综合即选择科学课程的地区和学校在全国为数很少。从某种意义上说，选择科学课程的实验区校，应该是“弱势群体”，但就科学这类综合课程在课程结构中的地位和作用看，又应当是改革力度较大的部分。 相似文献
8.
据统计,目前世界上大约已有140个国家和地区在小学教育阶段的科学学科课程中普遍设置了各种不同类型的综合性科学课程（课程名称有理科、综合理科、科学、自然科学等）,西方国家特别是美、英、法等国对其师资的培养相当重视。 相似文献
9.
作为综合文科课程的历史与社会以及作为综合理科课程的科学,都不是学科群体的统称,而是力求超越学科界限,统筹设计,整体规划,强调相关学科领域知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透和联系整合.中学地理虽属分科课程,但兼有社会学科和自然学科的性质,这决定了地理教师无论是在综合文科课程,还是在综合理科课程方面都大有用武之地. 相似文献
10.
叶勤 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(3):14-18
在高师小学教育专业的课程设置中，理科综合课程是一门全新的课程。高师小学教育专业理科综合课程是在原有的分科学习基础上，对分科知识的综合与提升，是一种功能型的综合课程，使学生通过学习，达到在知识结构、思维结构、价值观念结构等多方面的综合。课程设计应做到：反映自然界的统一图景，反映科学技术与社会的密切联系，提供最具有持续价值的知识，有利于培养学生掌握方法性知识，有利于培养科学精神与人文精神。 相似文献
11.
曲永鑫 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):308-308
本文论述了药学学科知识门户的特点、构建的意义及知识门户应用的研究,集中研究了体系的构建和应用,加强了高校、制药企业、国家行政机关的联系,促进了全国药学学科教学和科研的发展。 相似文献
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ＣＡＩ课件是多媒体技术在教育领域应用的成果和标志之一。本文要讨论的是如何表现ＣＡＩ课件的基本结构 ?如何应用ＣＡＩ课件基本结构模型进行化学ＣＡＩ课件的设计制作 ?1 ＣＡＩ课件的基本结构模型课堂教学结果的好坏取决于教师、学生、媒体与过程要素的整合程度 ,ＣＡＩ课件的应用是为了促进课堂教学目标的达成 ,使课堂教学过程达到最优化 ,从而促使教学取得理想的结果。课堂教学目标制约着ＣＡＩ课件的设计、媒体的选择和组合应用。ＣＡＩ课件的基本结构应当与课堂教学目标呈现密切的对应关系 ,在设计制作ＣＡＩ课件时必须以课堂教学… 相似文献
13.
Stephen B. Richards Ronald L. Taylor Rangasamy Ramasamy 《Psychology in the schools》1997,34(4):355-362
The accuracy of interpretation of single subject data was evaluated by comparing raters' visual analysis of behavior change with statistical determination of behavior change using the split-middle methods of trend estimation. In addition, the effects of rater background (undergraduate, graduate student) and characteristics of the fictitious student (gender, label) on the ratings were determined. Results indicated that the accuracy of visual analysis was less than chance (47%). Rater and student characteristics, for the most part, did not affect the ratings. Implications of these results are discussed. © 1997 John Wiley & Sons, Inc. 相似文献
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生物的开放性教学是由生物学科的特点决定的。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是分布于大自然中的各种动、植物及微生物，因此，大自然是生物学教学的天然课堂。生物学是一门以实验为基础的科学，许多理论和定律都源于实践，并在指导实践的过程中得到检验和发展。生物学被认为是21世纪最有发展前途的科学，仿生学、生态科学和分子生物学等研究成果日新月异，这些新的研究成果要在课堂教学中必须得到恰当补充。生物学与物理、化学、地理等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容交叉纵横、相互沟通，因此，生物教学必须打破传统分科教学的禁锢，进行多学科渗透。 相似文献
15.
曹骑豹 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(2):21-27
传统理论和观念认为群体思维的统一性、权威性、服从性似乎是领导决策人物的“法宝”，如此才能表现出决策集团和领导班子的团结性、凝聚力和战斗力，因此往往在决策分析研究中提到批评意见，反对措施、分歧就“谈反色变”。作者认为这种传统观念意识和作为，从马克思主义唯物辩证法和思维心理学以及哲理上均是无据可依的、其失败和教训甚多。纵观现代管理学的演变和发展。至今国外学者的有关研究中，尚未提出建立一门领导冲突学的分支(部门)学科，故作者大胆提出此论，以求创新务实，抛砖引玉，共同研讨。 相似文献
16.
FENG Wen-quan 《高等教育研究》2007,28(10):22-26
德育学的学科性质问题是德育学领域一个十分重要的本体论问题。根据从教育学的学科性质的探讨和认定所获得的启示以及我国德育学学科建设的现状,德育学既不是一门纯理论的科学理论学科,也不是一门只开具教育处方的经验性学科,而是一门规范性与经验性、科学性与实践性相统一的学科。 相似文献
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如何在教学研究中选准合适的切入点 ,写出反映时代气息并集知识性、应用性、理论性、独创性于一体的优秀论文 ,已成为广大教师 ,特别是基层青年教师关注的热点问题 ,下面谈谈笔者的点滴体会。1 处处留心 ,细心积累在日常生活中 ,我们会经常观看电视新闻、阅读报刊新闻、浏览网上新闻。作为一名生物学教师 ,除了要了解一些政治、社会方面的新闻外 ,更应该留意那些与教学相关的新闻报道 ,并随时进行摘抄整理 ,用于课堂教学。在参加工作的十余年时间里 ,笔者共收集整理了五本相关资料 ,涉及到教学的方方面面 ,既为课堂教学提供了宝贵的教学资… 相似文献
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徐德华 《宁波职业技术学院学报》2006,10(6):57-59
在社会主义市场经济条件下,职业教育投资作为劳动力价值的一部分,成为企业人力资源投资的一部分。通过各种形式的职业教育投资情况分析表明,任何投资者任何形式的投资都可以最终归结为企业的投资。这就从理论和现实两个方面确定了企业是职业教育投资主体。此外,企业是职业教育最大的受益者,并且具有很强的投资能力,企业参与职业教育对职业教育的发展具有极端的重要性,这些都决定了企业应该成为职业教育投资主体。 相似文献
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刘军荣 《四川教育学院学报》2004,20(5):22-24
我国现有行政主体范式认为 ,行政主体是依法拥有国家行政职权 ,代表国家以自己的名义实施行政行为 ,并能够以自己的名义参加行政诉讼的行政机关或法律法规授权组织。然而 ,此界定在我国给行政实践和行政诉讼实践及行政主体理论的探讨带来许多诸如责任归属和权利归属错位、主体缺失主体要件等困惑。文章认为 ,国家及其设置的各层级机关只是社会管理的形式 ,是一套复杂的工具性系统 ,它不具有主体特性 ,从而不能作为行政主体。只有拥有行政权力并进行行政管理的具体的人才能作为行政主体。因此 ,行政主体是经法律授权而拥有行政权力 ,以自己的名义作出行政行为 ,包括行政决策行为和具体行政行为 ,并独立承担最终结果的个人或群体。 相似文献