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丁维 《中国基础教育研究》2010,6(4):91-92
1．运用多媒体技术为学生创设真实化的语言学习情景。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的。在实际情景下学习,可以利用生动、直观的形象,有效地激发联想,唤醒长期记忆中的有关知识与经验,去同化当前学习到的新知识,赋予新知识某种意义。 相似文献
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建构主义学习理论认为：学生获取知识的过程是学生在一定的情景下，通过教师的指导和师生、生生协作、交流，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。而学生在学习过程中的主动探索、思考和建构离不开教师事先所作的、精心的教学设计，更离不开协作学习过程画龙点睛的引导。在网络环境中有效地创设情景，唤起学习长期记忆中有关的知识或表象，从而使学习能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去“同化”当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能“同化”新知识， 相似文献
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在中职英语教学中，引入情景化教学模式，能够充分调动中职学生参与英语课堂教学的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能够拥有良好的英语学习情景，达成学以致用的目标。结合中职英语教学的现状来说，通过情景化教学模式的引入，让学生可以在课堂教学中通过角色扮演参与到课堂教学中，深化学生对所学英语知识掌握的扎实程度。为此，该文在观点论述的过程中，立足中职英语课堂教学现状出发，就中职英语课堂教学如何实现“语”教于“境”，开展情景化课堂教学展开了观点的探讨。 相似文献
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和少华 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(4):153-153
问题情景设置是问题教学法的核心,通过设置问题情景进行教学,不但可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,而且能启发引导学生主动获取知识、探索知识和思考问题。从而使学生掌握知识,提高能力．发展智力。问题情景设置方式多种多样,但不论如何设置,必须遵循两条基本原则:1．必须能激起学生学习新东西的愿望和需要;2．必须有概括性的新颖的和未知的东西,这是问题情景的难度标志。 相似文献
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<正>引言：游戏是当今时代最受欢迎的一种活动形式,通过游戏的方式可以促进小学生的思维和语言表达能力发展,从而培养学生的英语学习兴趣。在英语教学中教师可以利用游戏进行教学,通过游戏中的角色扮演将游戏与教学内容进行融合,让学生在轻松愉悦的氛围中进行英语学习,通过游戏进行学习会让学生更加积极主动地学习英语知识。基于此,本文简单讨论教育游戏在小学英语教学中的问题所在,深入探讨应对措施,包括增加知识与学生的互动性、加强游戏化情境的营造、运用情景表演等内容,以供参考。 相似文献
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建构主义认为，学习总是与一定的社会化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而通过”同化”与”顺应”达到对新知识意义的建构。尽管在传统学校教育中很难真正推行情景教学，但它所展示的优越性很值得我们来探讨，它所体现出的建构主义理论也很值得我们深思。为了更加全面地了解它，我们有必要对它进行教学评价。 相似文献
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建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，通过多媒体网络创设生动、直观、形象、接近实际的学习情境，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关知识、经验或表象，从而使学生利用原有认知结构中的有关知识与经验同化当前学习的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起。顺应。过程，即对原有认知结构进行改造与重组。通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构， 相似文献