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顾启洲 《教育测量与评价(理论版)》2011,(1):62-63
目前,＂公开课＂已成为学校教研活动的重头戏,组织者会安排几十名教师排序轮流上课,上完后由听课教师或教育专家点评他们课堂教学的优缺点。＂公开课＂应不应该上？答案应该是肯定的。 相似文献
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从人这一角度来看,公开课中的人可分三类：上课教师、学生、听课教师。如果说,在日常课中,我们强调“教学相长”,那么,在公开课中就应强调“教、学、研（研究者,即听课教师）相长”。换言之,在公开课上,上课教师既要关注学生,又要关注听课教师,正确处理好与这两者的关系,使自己、学生、听课教师能在公开课上相伴而行, 相似文献
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当前,各级各类公开教学活动开展得如火如荼,对公开课评价自然不可或缺。我对大部分公开课评价持肯定态度,但是对一些迎合上课教师心理、圆滑世故的公开课评价坚决反对。因为课堂是感性的,听课教师可以知其然;公开课评价是理性的,听课教师可以知其所以然。如果公开课评价失真、失度、失衡,则很可能谬种流传,遗患无穷。 相似文献
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从人这一角度来看,公开课中的人可分三类:上课教师、学生、听课教师.如果说,在日常课中,我们强调"教学相长",那么,在公开课中就应强调"教、学、研(研究者,即听课教师)相长".换言之,在公开课上,上课教师既要关注学生,又要关注听课教师,正确处理好与这两者的关系,使自己、学生、听课教师能在公开课上相伴而行,相互促进,共同提高. 相似文献
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公开课名目繁多,但听课教师对许多的公开课并不感到满意,究其原因是这些公开课在让听课者感受了一番热闹、享受了眼花缭乱之后。给他们留下的可学可用的太少。那么,公开课究竟该给听课者留下什么呢?一、为听课教师留下“课就该这样上”的感叹公开课之所以不同于一般的课,是因为讲台下还坐着特殊的学生——听课教师。因此,公开课的举办者和执教者关注的就不仅仅只是当堂学生的发展,而更应该关注听课教师的发展,前者是教师在一般的课堂教学中就能够做到的,而后者才是公开课的意义所在。公开课为听课者提供的应是在全新的理念指导下的课堂教学,让听课教师在自己的听、看、思、悟中 相似文献
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公开课是教师传递教学理念、教学方法的重要手段,也是考评教师的重要途径,在教学活动中十分重要。为了公平起见,当下考评教师和进行教学竞赛好多都要求上第一课时,甚至有些教学竞赛活动尝试只上三十分钟的课,且是第一课时。然而,很多教师在公开课第一课时教学中,存在一些误区,误导了听课教师,使教师对第一课时教学究竟应该怎么上感到困惑和茫然。解决公开课第一课时教学中的一些问题,对于提高语文课堂教学有效性起着关键性作用。 相似文献
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一、当前学校公开课管理环节中存在的流弊与原因 公开课是学校教学活动中的一件大事,除了教研组内开设的公开课外,还有全校规模的竞赛性、探索性的公开课课型,它是教师展示教学风采,领导了解学校教学面貌的重要环节。但是我们稍微留心一下不难发现,不少领导和教师对公开课的开设存在抵触情绪,上公开课的老师将此当作一个任务,一个负担;听课的老师提不起兴趣,勉勉强强地凑足规定的听课次数;评课时重复别人评价过的优点,对于缺点只是浮光掠影,轻轻带过,甚至只字不提,至于改进的方法、问题的探讨则牵涉 相似文献
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课改以来,很多教师都喜欢上公开课,并努力在公开课教学中展现自己的教学风格、教学思想……但我发现,个别教师为了追求课堂表面的热闹,在公开课教学中作“秀”,导致教学效果下降,公开课实效性不容乐观。那么,怎样上公开课才能既“秀外”又“慧中”呢？我通过近几年自己上公开课的经历和听课的感受,认为可从以下几方面来尝试。 相似文献
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中学语文观课评教应该由谁来实施,这似乎是一个不成问题的问题,一般的都会直接回答为听课教师,他们是课堂教学的观察者、评价者、评判者,甚至可以说,开展观课评教也就是给听课教师发表意见的机会。现在,许多学校开展校本教研活动的主打形式就是上公开课,备课组或教研组指定一位教师上课,组内其余教师评课; 相似文献
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课改以来,很多教师都喜欢上公开课,并努力在公开课教学中展现自己的教学风格、教学思想……但我发现,个别教师为了追求课堂表面的热闹,在公开课教学中作"秀",导致教学效果下降,公开课实效性不容乐观.那么,怎样上公开课才能既"秀外"又"慧中"呢?我通过近几年自己上公开课的经历和听课的感受,认为可从以下几方面来尝试. 相似文献
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我是一名小学语文教师,从教10年来,听过许多公开课,也上过不少公开课。公开课说到底是一种展示:展示先进的教学思想和方法,展示教者独特的教学个性。因为是展示,所以在立足点上,许多执教者很容易陷入一种误区,那就是期望通过这一堂课,把课堂教学的方方面面完美地展示在听课教师面前,要的是无懈可击、好评如潮的效果。下面的一幕幕,上过或听过公开课的您,一定不会陌生。“完美”的内容选择——接到公开课执教任务的第一件事,便是选定教学内容。按理是不应该有此一说 相似文献
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《当代教育科学》杂志2003年第13期,刊载一篇题为《听课应走出的几个误区》的署名文章,是就教师相互听课中的问题发表的评论。如今关于“公开课”的议论颇多。其锋芒主要指向“公开课”的误区,其中又主要涉及开课者,而鲜见关于“听课者”的议论。故这篇文章所指出的“听课的误区”,值得一议。一据称如今“听课的误区”为:“应付公事的听课”、“只关注主讲人的听课”、“近亲听课”以及“不重细节的听课”。所议,不无道理。问题是何以会出现这些“误区”呢?恐怕都同为什么要开设“公开课”和为什么要听这种课问题相关。如今,“公开课”已经… 相似文献
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<正>我从2004年至今一直在学校基础教学部分管教学,对如何改进师资短板想谈一些自己的想法。一、公开课的有效性问题我校每学期都会组织公开课活动,由于是随堂听课,有些比较适合听该堂公开课的教师因也在上课而不能去听课,而不一定很合适的教师因没有课被要求去听课。听公开课的初衷是希望对教师业务有所提高,但这样开公开课的有效性如何,能给听课的老师有多大的启发,能给讲课的教师又有多大的帮助?所以我想在正常开设公开课的前提下,在周五下午开展"课堂再现"教研活动,教师将课堂教学中最精彩的内容,花20 相似文献
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公开课是优秀教师专业成长的加油站,是教学名师成长不可缺少的磨炼。作为一名新教师,多听课,多开公开课,必不可少。本文主要介绍我的一次超声检测公开课,以此说明上好超声检测公开课的方法,为广大教学同仁提供借鉴。 相似文献
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最近,我听了本校一位老师教余光中先生的《听听那冷雨》。这篇文章,可谓精深难懂,教师要在一节课内把文章上完,并且让学生读懂,领会作者的写作意图,赏析作品的写作特色,绝不是一件容易的事。听后一直在想一个问题：一堂公开课成功的标准是什么？说实在的,有时候我们的公开课大多是开给听课老师的,因为对于上课者来说,一堂课能否打动听课老师, 相似文献