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片断一(估计1米,提取生活经验)师:有谁愿意告诉张老师,你的身高是多少?生:我的身高是1米34厘米。生:我的身高是1米28厘米。……师:张老师穿了双高跟鞋,现在的身高是1米72厘米,是指从哪儿到哪儿?生:从脚底到头顶。师:那谁来估计一下张老师身高的哪儿离地面是1米?来,在老师身上贴 相似文献
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课堂回放一、随机调查,导入新课师:老师先做一个小调查,你的身高是多少?(生答略)师:刚才我们通过小调查获得了很多同学身高的数据,那么根据这些数据能解决什么问题?怎样整理和分析这些数据呢?今天这节课,老师和大家一起学习"数据的整理与分析"。二、选择方法,整理和分析数据师:老师课前也调查了光明小学五(1)班全体同学的身高。(呈现一组身高数据) 相似文献
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某次听了潘小明老师上“平均数应用题”一课,深有感悟。在这节课的练习部分潘小明老师做了一个设计:1.出示:某班男生平均身高140厘米,女生平均身高142厘米。全班学生平均身高是多少?2.学生尝试解答。3.选择:A.(140 142)÷2=141(厘米)B.缺少条件,不能做。C.全班学生平均身高在14 相似文献
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一、激活经验,初步感知"平均数" 师:老师发现同学们又长高了不少.谁愿意告诉大家自己的身高? (五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、142厘米.) 师:根据这些数据,你能估计一下五名同学的平均身高是多少厘米吗? 生1:我估计可能是142厘米.因为平均身高应该接近中间身高. 相似文献
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杨慧 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
课题:浙教版数学七年级上册6.3条形统计图和折线统计图.情境创设的教学过程:
师:我今天带来一张未完成的统计表(如表1),同学们觉得缺少什么内容?
生:统计表内缺少数据!
师:哪5位同学愿意报出自己的身高,让老师把你们的身高填入表格内?
(老师邀请5名同学合作,报出自己的身高,教师当场输入表格内,如表2)
师:这样,一张完整的统计表就制作好了.它包含了三部分,标题和制作日期、标目、数据. 相似文献
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课堂回放
一、随机调查,导入新课
师:老师先做一个小调查,你的身高是多少?
(生答略)
师:刚才我们通过小调查获得了很多同学身高的数据,那么根据这些数据能解决什么问题?怎样整理和分析这些数据呢?今天这节课,老师和大家一起学习"数据的整理与分析". 相似文献
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文尚 《小学生导刊(中年级)》2010,(1)
小林身高124厘米,是表妹身高的2倍,舅舅身高是表妹的3倍,舅舅身高多少厘米?看完这道题,我马上想到了胡老师教我们的方圆图分析法。我画出了方圆图: 相似文献
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片段回放:
一、分组探究
(环保小队共有10名同学,男生平均身高142厘米,女生平均身高140厘米,这个小队的平均身高是多少厘米?学生有三种猜想:①141厘米;②高于141而低于142厘米;③低于141而高于140厘米.针对学生的三种猜想,黄老师组织学生分组探究) 相似文献
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一、在现实情境中感悟数学数学源于生活,这为数学题材的“生活化”及现实“情境化”提供了可能,因此,应设计现实的、具有挑战性的问题情境,以激活学生已有的生活经验和数学知识,激发其学习欲望。如在教学比例尺时,我呈现了一张自己的照片,问:“老师身高这么高,照片为什么这么小?”学生争先恐后:“当然是把老师的高度缩小了。”我又问:“老师的高度是160厘米,拍在照片上高4厘米了,你知道了什么?”学生们纷纷回答:“老师的实际高度是照片高度的40倍。”“老师实际身高与照片高度的比是40∶1,……”于是,我又呈现一幅现实情景:学校教学楼地基长… 相似文献
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【实录】一、激活经验,初步感知“平均数”师:老师发现,同学们又长高了不少。谁愿意告诉大家自己的身高?(五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、142厘米)师:根据这些数据,你能估计一下这五位同学的平均身高是多少厘米吗?生1:我估计可能是142厘米,因为平均身高应该接近中间身高。生2:我估计可能是141厘米。因为最高的与最矮的相差17厘米,所以,我想平均身高应该与最高身高相差8.5(17÷2)厘米,所以是149-8.5≈141厘米。生3:我想可能是140厘米,但我说不出理由。师:大家的猜想很丰富,也很真实。究竟这五位同学的平均身高是多少… 相似文献
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教学目标:学习如何描述人身高的句子.
教学重点:学会用句子You are tall.
教学难点:学习单词short矮的、tall高的.
学习目标:
1.学习有关描述身高的句子;
2.学会用You are tall;
3.学习新的单词short、tall.
教学准备:图片、磁带、录音机.
教学方法:目标导学法
教学流程:
一、情景导入
学生用老师提供的玩具表演对话,根据老师的指令做出相应的动作,如:Tough the rabbit's ears.对于做得好的同学给予奖品鼓励. 相似文献
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王文森 《教学月刊(小学版)》2008,(5):8-10
一、认识中位数和众数1.创设情境,出示题目师:健美操是我校的体育传统项目,在各级比赛中获得了好成绩。(出示题目)最近,学校要选身高均匀的5名同学组队参加省健美操锦标赛。教练员姜老师出示了11名候选队员的身高情况(单位:厘米)。 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2005,(11)
姓名:张迪性别:男年龄:13岁身高:1.5米生肖:爱打鸣的小公鸡最尊敬的人:老师最爱吃的东西:肉人生格言:有理想的人,生活总是火热的。学校:双鸭山市饶河县第三小学五(1)班邮编:155700姓名:高明性别:男身高:1.68米年龄:13岁爱好:看电视、美术、语文理想:当一名武警军官最喜欢的格言 相似文献
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一、激活经验,初步感知“平均数”师:老师发现同学们又长高了不少。谁愿意告诉大家自己的身高?(五位学生汇报身高:149厘米、146厘米、136厘米、132厘米、14厘米)师:根据这些数据,你能估计一下五名同学的平均身高是多少厘米吗?生1:我估计可能是142厘米。因为平均身高应该接近中间身高。生2:我估计可能是141厘米。因为最高的与最矮的相差17厘米,所以,我想平均身高应该与最高身高相差8郾5厘米,所以是149-8郾5≈14厘米。师:究竟五位同学的平均身高是多少,你有没有办法来验证自己的猜想?(自主验证,全班交流)生3:(149+146+136+132+142÷5=141(厘米… 相似文献
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在教学“平均数的整理和复习”一课时,我设计了符合学生生活实际的求平均身高的情境,对小学阶段的平均数知识进行了系统整理。第一步:考考学生的眼力,估计班级中两位同学的身高,并计算出他们的平均身高,引出求平均数的一般方法,即:平均数=总数÷总份数。第二步:老师加入两位同学中间,让学生估计三个人的平均身高的范围。引出平均数的范围在最大数和最小数之间,即:最小数﹤平均数﹤最大数。第三步:让学生计算三个人的平均身高,并且让学生思考计算以外的其他的方法。事先选定的三个人的身高分别是150厘米、160厘米和170厘米,所以,学生观察出数… 相似文献