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教育政策问题确认是教育政策动态运行过程的逻辑起点,而明晰教育政策问题的概念、内涵和特征则是教育政策问题确认的前提和基础。教育政策问题源于特定的教育客观情境,是主体对特定教育客观情境的觉察、感受和认同;以协调既存教育利益冲突及满足未来教育价值诉求为目的;是主体"能作为且积极作为"的公益性追求。教育政策问题呈现如下特征:教育政策问题是需要公共权力加以解决的公共领域的公共教育利益问题;呈现为系统之间或系统之内的网状结构样态问题;是主体选择、分析和认定的主观人为问题;是动态形成、发展及解决的问题;是影响人身心发展和社会持续健康和谐发展的"教育性"问题。 相似文献
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政策问题确认是教育政策制订过程的第一步,是整个政策动态运行过程的逻辑起点,也是教育政策制订的前提和基础.教育政策问题确认过程要经历五个阶段:特定教育客观情境的觉察、教育问题或价值诉求的描述、教育问题或价值诉求的实质分析、教育问题或价值诉求的政策可行性分析、教育政策问题的界定与表达.教育问题或价值诉求能否转化为教育政策问题并得以确认,取决于三方面条件,即教育政策主体的能力、权限和意愿;教育政策问题的类型与性质;教育政策问题确认的中介因素--政策环境. 相似文献
3.
教育政策制定的过程是一个政策动态运行的过程,教育政策问题的确认是整个政策动态过程的逻辑起点,直接影响着教育政策过程各后续阶段的程序和任务,决定着整个政策过程的走向,因此教育政策问题的确认是教育政策制定的前提和基础。本文从教育政策问题确认的概念界定、动态确认过程及应注意的问题三个方面对教育政策问题的确认作以探讨,以期为教育政策的制定有所裨益。 相似文献
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教育政策制定的过程是一个政策动态运行的过程,教育政策问题的确认是整个政策动态过程的逻辑起点,直接影响着教育政策过程各后续阶段的程序和任务,决定着整个政策过程的走向,因此教育政策问题的确认是教育政策制定的前提和基础。本文从教育政策问题确认的概念界定、动态确认过程及应注意的问题三个方面对教育政策问题的确认作以探讨,以期为教育政策的制定有所裨益。 相似文献
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教育政策议程是不同政治立场、不同价值观和不同利益取向的主体之间博弈的过程及结果,动态上表现为将教育政策问题提上政府及教育行政部门议事日程,政府及教育行政部门对问题进行商讨、研究和规划,并准备制定相应教育政策的步骤、程序等过程;静态上则表现为教育政策问题的集合及一些计划和安排。教育政策议程可以分为综合性政策议程和政府政策议程两种类型。教育政策问题进入教育政策议程主要受三种因素的影响,即：教育问题或价值诉求的性质、主体因素、大众传媒和突发（偶发）事件等中介因素。 相似文献
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教育公平作为社会公平价值在教育领域的延伸和体现,不仅是教育现代化的基本价值和基本目标,也是社会公平的重要基石及其衡量标准.在领会和理解教育公平内涵及特征的基础上,分析教育公平的现状及其失范的原因,针对教育公平在教育政策中存在的问题,提出相应的解决策略,以期推动教育公平的健康发展. 相似文献
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师范生免费教育政策过程探析 总被引：2，自引：0，他引：2
2007年我国在教育部直属六所师范大学试行师范生免费教育政策.师范生免费教育新政有着一定的历史基础,更是应特殊时代背景之需而生.政策制定过程体现了"外在因素推动"与"自上而下发起"相结合的引发特征.由于政策目标与价值取向中所暗含的矛盾性诉求,在政策执行过程中呈现出多方博弈与争议的问题,适当进行评估并适时进行政策调整尤为必要. 相似文献
8.
教育政策分析与当前教育政策热点问题 总被引：11，自引：0，他引：11
公平、法制、科学和效率是现代教育政策的价值基础。从这一思想出发,文章分析了教育改革过程中政策议题的选择、政策决策、政策执行及政策评估等环节中的理论问题,进而提出了当前教育政策研究的若干热点问题。 相似文献
9.
《陕西教育学院学报》2016,(5):119-122
高校贫困生资助政策的价值分析是对高校贫困生资助政策活动的价值问题进行系统分析与确认的一种教育政策研究方法。通过对高校贫困生资助政策价值分析的理论内涵的界定,分析了其具有提升政策效率、优化与创新政策、推动政策合作的功能。从价值选择、合法性、有效性三个维度分析了高校贫困生资助政策,彰显不因家庭经济困难而失学、关注弱势群体的主流价值取向,体现教育公平性和公益性、对弱势群体的扶助与关怀的合法性导向,践行制定和实施过程中的有效性选择。 相似文献
10.
马明 《现代远程教育研究》2007,1(6):36-39
本文以公共教育政策在理论上应该体现公益性,即满足大众的公共教育利益要求为出发点,揭示出在公共教育政策制定过程中,由于各种不同的人性假设以及各方利益冲突问题,导致公共教育政策并不一定必然体现公益性!提出实现教育政策实然公益性的可能路径选择:市场介入和社会民众参与教育政策的制定,在独立主体"私益"的实现基础上,最终实现公共教育政策的实然公益性。 相似文献
11.
教育政策分析的制度伦理视角 总被引：13，自引：1，他引：12
张烨 《清华大学教育研究》2005,26(1):34-39
教育制度伦理是教育政策和教育制度价值诉求的契合点,教育政策分析必然关联制度伦理。教育公正作为教育制度伦理的核心范畴,也必然成为教育政策价值诉求的基本点。从制度伦理的角度审视教育政策的制定和实施,是一种有价值的分析视角。 相似文献
12.
教育政策活动中的价值问题 总被引：7，自引：0，他引：7
刘复兴 《北京师范大学学报(社会科学版)》2002,(3):83-91
教育政策活动中,政策价值选择和价值实现往往面临许多矛盾和冲突,如结构与功能的矛盾、价值与事实的矛盾、强势与弱势的矛盾、利益与代价的矛盾等.这些矛盾冲突导致形成了教育政策活动中的主要价值问题,如政策选择的模式、政策决策的尺度、弱势补偿、政策代价等.认识、分析和解决这些问题,是保证教育政策获得合法性和有效性的前提. 相似文献
13.
教育政策源生于公共政策范畴,具有公共政策的基本特征和研究范式。但教育活动的特殊性又决定了教育政策本身所具有的独特品格。教育政策作为一种教育理论规范和教育实践引导的研究范畴,是一种有目的、有组织的动态发展过程,其逻辑体系可以从构成要素、存在形态、本质诉求、语言呈现和性质特征等五个方面进行分析和研究。 相似文献
14.
教育政策的价值系统 总被引：4，自引：0，他引：4
刘复兴 《清华大学教育研究》2003,24(2):6-13
教育政策是政策主体控制教育资源，追求教育利益的一种活动。教育政策的价值系统主要由教育政策活动的价值要素及其关系构成，包括教育政策的价值主体、教育政策的价值客体、教育政策问题和教育政策的价值关系等主要方面。教育政策主体控制教育资源并追求教育利益时，产生和形成各种教育政策问题；教育政策试图解决这些问题的过程中，其价值要素之间构成了一系列基本的价值关系。 相似文献
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教育政策价值分析经历了从无到有的过程。出现时间短,具有跨学科、跨系统的知识特征,较难驾驭是教育政策价值分析面临的迫切问题。但它的产生与发展同政策研究、教育研究、价值研究的发展趋势是一致的,并且对纠正相关领域的错误倾向有积极的意义。 相似文献
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教育数字化转型是新时代构建高质量发展教育体系的重要战略选择。2022年,教育部正式提出实施国家教育数字化战略行动,各地各校积极开展教育数字化转型的实践。但当前部分地区在教育数字化转型实践中存在内涵理解不够深入、政策保障不足等问题。对此,研究立足于教育数字化转型的政策视角,从核心诉求、技术体系和作用机制三个方面阐述了教育数字化转型的内涵特征;从基于普适记录的数据沉淀、基于算法模型的全面计算和基于流程再造的制度重塑三个方面分析了教育数字化转型的基本原理。在此基础上,提出战略规划、数字领导力、价值赋能、关键创新、数字素养和评估评价六大教育数字化转型的政策要素,以期为各地的教育数字化转型实践提供参考和启发。 相似文献
17.
教育政策视角下的教育公平与效率问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
石火学 《清华大学教育研究》2010,31(5)
教育状况是教育政策的结果,教育公平与效率的问题归根到底是教育政策的问题,是教育政策总体上重效率而轻公平的结果.导致教育政策重效率而轻公平的原因在于教育政策价值重社会价值与工具理性,轻个体价值,忽视价值要求;教育政策目标重公共教育利益,轻个人教育利益,公共教育利益代表性不够;教育政策制定环境重事实环境轻价值环境;教育政策评估重事实标准,忽视价值标准. 相似文献
18.
戚兴华 《上海教育评估研究》2020,9(3):46-51
随着研究生教育大众化与国际化的不断发展,研究生教育质量政策的价值取向呈现出几个阶段性演进迭代的变化趋势,并对应价值倡导、规范限定、资源配置与信息公开等四类相应的政策工具。在此过程中,研究生教育质量从统一理念走向多元内涵,在政府、市场、高校、高校师生及理论界等多元主体的互动中,研究生培养质量逐渐被视为研究生教育质量的关键内容,成为高校研究生教育自主发展的核心价值诉求,这也是成长中的研究生教育学学科理论话语体系中的一个核心概念。 相似文献
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教育政策是整个教育工作的基本依据,教育政策议题的确定是整个教育政策进程的起点。美国学者利文斯指出:“问题的挖掘和确认比问题的解决更为重要。”①如果盲目地确定教育政策议题,并在此基础上制定和执行教育政策,势必造成大量人、财、物的浪费,拖延对真正问题的解决。教育政策议题的滞延确定导致的教育政策制定和执行的推迟必然会使本来可以在潜在状态或苗头时期能解决的小问题,恶化为需要投入极大成本才能解决的严重问题。同样,在时机不成熟时,便急于求成,对教育政策议题的匆忙确定也会造成对解决教育问题不应有的障碍。 相似文献
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公益性是现代教育的主要属性,追求公共教育利益是现代教育制度的基本价值诉求.然而,模糊的教育公益性特征与内涵导致了不同利益群体对其的理解偏差,从而加剧了不同社会经济体制下对教育公共政策的实施偏差.因此,应正确理解现代教育的公益性属性,确立现代教育制度的公益性取向. 相似文献