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1.
试论大学英语教学与建构主义理论的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
邵瑶宇 《湖北广播电视大学学报》2010,30(2):123-123
建构主义理论是近年来西方教育心理学的最新教学理论,该理念认为学习是学生主动建构知识意义的过程,需遵循学生的认知规律,改革以往传统的课堂教学模式,构建适合现代社会发展需求的＂以学生为主体＂的大学英语课堂教学模式。因此,本文拟从建构主义角度出发,就英语教学实践与建构理论的整合谈谈自己的认识。 相似文献
2.
刘玲 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
为了更好地培养创新人才的教育目标,当前我国教育改革在鼓励运用多种先进教育理论指导的同时,特别强调＂建构主义＂理论的指导是完全必要的,这样做并不说明它是最完善、最理想的教育理论,而仅仅说明它对于解决我国当前教育领域存在的问题具有针对性。＂建构主义＂是认知心理学派的重要分支,认为知识不是对客观世界绝对客观的反映,只是人们在一个时期对客观世界的一种认识、一种解释或一种假设,并不是问题的最终答案,而会随着人们认识的不断深入而发生改变。＂建构主义＂的核心思想就是以学习者为主体,学习者应用自身已有的知识经验对情境中的知识进行主动探索,使自身的认知结构进一步得到完善。基于＂建构主义＂的教学模式与传统的教学模式相比发生了很大的改变,它以学生为教学主体,教师为学生学习的引导者、高级伙伴。教学目的是培养出能有一定发现能力、探索能力、分析能力、创新能力及终身学习能力,具有可持续发展特征的人才。 相似文献
3.
信息技术和历史学科整合的理论基础是建构主义的学习理论和奥苏贝尔理论二者的结合。建构主义学习理论强调＂以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计＂。 相似文献
4.
张守燕 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(4)
以建构主义学习理论为指导设计＂子程序的应用＂的教学方案,通过创设学习情境。引导学生在协作、探究等主体活动中主动建构知识意义,实现教学三维目标。 相似文献
5.
建构主义教学理论是以学生为中心,认为学生主动建构知识,是认知的主体,教师帮助和促进学生意义建构.建构主义教学方法的共同点是在教学中有情境创设和协作学习,学生利用教学情境自己对知识进行建构.基于建构主义的教学设计与传统教学相比有很大变化,因此,建立一种能与建构主义相适应的教学设计理论与方法体系是当今教育教学发展的需要.就建构主义理论及研究状况,基于建构主义的教学设计等,对建构主义在教学设计中的应用进行初步探析. 相似文献
6.
刘峥嵘 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(5):258-259
建构主义认为学生应是认知的主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构.本文概述了建构主义理论,论述了以建构主义理论为指导的<高等代数>教学策略. 相似文献
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8.
网络教学和传统教学有各自的利弊.如何扬长避短,构建结合两者优势的教学模式以提高教学效果已成为成人教育工作者目前亟需面对和迫切解决的问题.
一、构建优势互补教学模式的理论基础
1.建构主义理论
建构主义的最早提出者是瑞士的皮亚杰(J.Piajet).建构主义的学习理论强调以学生为中心,要求学习者由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构. 相似文献
9.
陈洪友 《中学英语园地(高三版)》2011,(6):23-25
一、建构主义教学理论(一)何为建构主义教学理论教育心理学理论"建构主义"是1996年瑞士哲学家、心理学家让·皮亚杰在深入研究知识的形成和发展的基础上提出的"认知是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构"这一建构主义的核心观点,一种从心理认知的角度提出了知识学习主体的主观性、自我构建性。建构主义的学习观认为,学习不是简单的由 相似文献
10.
＂任务驱动＂教学法是建构主义教学理论的精髓,它是以建构具有教育性、实践性、创造性、发展性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索和主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学方法。＂任务驱动＂教学法的突出特点是：以＂任务＂为主线、以教师为主导、以学生为主体。 相似文献