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<正>第一轮复习：把握基础 重点：教材全六册的古诗文、字词和文学常识本轮复习的重点是以《课程标准》“语文课程目标”为依托，归纳、总结教材知识点，掌握每课的重点、难点，再由课内向课外延伸。一、基础知识 字音字形复习，主要包括每课书下字词、课后字词积累、3500个常用字、整理易错字和易错音等。选词填空复习，主要包括梳理关联词搭配、训练近义词辨析、常见成语运用等。语法知识复习， 相似文献
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教学目标：1．梳理知识点．掌握重点字词。2．理解课文情节．分析人物形象。3．学习《史记》多侧面展示人物性格的方法。教学重点：项羽的性格及形象分析教学难点：客观地评价历史人物教学方法：诵读法、讨论法、 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,教学一体化、跨学科化、跨等级化模式层出不穷。语文是贯穿基础教育的重要学科,中小学语文无论内容还是授课方式都有很大不同,中学语文不仅知识点增多,范围扩大,难度也逐渐加深。笔者结合多年教学经验发现,阻碍学生语文学习的重要因素在于字词学习中存在的一系列障碍,比如字词书写错误、造句时字词乱用、字词记忆机械化等。因此,为了做好升学准备,夯实语文基础,本文以中小学串讲式字词教学为研究对象,分析具体实施措施。 相似文献
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一、导学案≠填空题"基础知识梳理"几乎是导学案中必不可少的栏目,很多导学案都是采用填空形式出现,成为填充式的教材,是教材的"精华版""、浓缩版"。笔者认为这样的导学案仅是教师对教材进行简单的框架构造,罗列出大大小小的知识点,在重点字词部分留空给学生填写,其目的是通过学生填写促使学生阅读教材,同时对教材的基础知识进行梳理。其缺点主要有学生填写时间比较长,浪费宝贵的课堂学习时间;知识点罗列太全面精细,导致重点不突出;由于学习任务很明确,学生一味忙于填写,头脑中不会主动构建知识框架,仅留下一些字词印象;另外,这种学习从形式上看确实是学生自己在看书填写,但是它严重束缚学生思维,是一种被动的、不利于能力培养的学习。 相似文献
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在文言文教学中,大多数老师深感在知识点方面进行讲析的枯燥沉闷。经过不断的努力实践,笔者发现:文言知识教学完全可以上得既生动有趣,又实际可用。具体做法如下。一、将文言字词和常用成语联系起来教学在进行文言文教学时,笔者不知不觉中发现许多文言字词其实和生活中书本中甚 相似文献
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孙丽 《语文学刊:高等教育版》2011,(7):145-146
要利用有限的课堂时间提高学生阅读古书的能力,要以文选教学为重点,以学生为教学主体,在教学中引导学生阅读文选原文,深刻理解字词含义,合理提出问题,认真解决问题,总结知识点,让学生参与到知识的构建中来,激发学习兴趣,真正掌握阅读文选的方法。本文以《郑伯克段于鄢》为例,探讨文选教学的方法。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和作文教学的基础,识字教学在小学语文教学中有举足轻重的作用。小学学年跨度大,每个学段字词教学的重点必然不同。本文针对高年级字词教学要求,从关注字义、字词与文本内容结合、字词与阅读教学有机结合三个层次,谈谈小学高年级字词教学。 相似文献
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杭咏梅 《宿州教育学院学报》2006,9(4):38-39
高初中语文知识点存在严重脱节现象,影响了学生的发展和正常的教学。依据多年的高初中教学的经验,指出高初中语文知识点的脱节现象应予以足够重视,并刻不容缓地采取有效措施,做好衔接工作。本文分析了这一现象产生的根源,列举了在字词、语法、阅读理解、诗歌鉴赏等方面严重脱节的具体表现,提出了一系列加强衔接的具体措施。 相似文献
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美国的写作教学包含拼读、写字、听写重点字词、加标题、画语言经历图表、做记录、记文学日志以及多种形式的写作研讨会等内容，每一个内容都有与之相应的课型。在这里，我想着重介绍一下美国教师是如何教刚入学的孩子学习重点字词的。美国教师认为。听写重点字词对一个刚刚学习写字的儿童来说是一个最基本、也是最有效的方法。他们每天都会要求学生把他们喜欢的字词写到模板上或记在笔记本上．帮助学生用他（她）的手指描画字词，指导学生练习字母的发音，提供一些学习资料，给学生留出相应的时间练习写字。当重点字词出现在启蒙读物中时，老师就让学生凭直觉去读一读或写一写。他们认为这样做对学生是至关重要的。下面。让我们共同感受一下美国小学低年级的写作教学。 相似文献
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字词教学是小学语文教学的重点内容。随着学生的成长变化,教师应当结合学生特点,开展多元立体化教学,提升字词教学的效率。字词学习对于学生而言相对枯燥。为了加深学生对字词的理解,教师应开展字词立体化教学,注重引导学生,提高字词教学的效率。本文首先分析了小学语文字词立体化教学的意义,如,有利于提高字词教学效率、有利于促进学生多方面能力的发展、有利于培养学生语文核心素养等,接着提出让学生自由自在地写、让学生饱含情感地读、让学生畅所欲言地说等小学语文字词立体化教学的策略,旨在运用字词立体化教学开展语文课后练习“读一读,记一记”教学活动。 相似文献
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杨碎福 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(3):79
在中学语文阅读教学实践中,字词教学往往被任课老师所忽视,甚至在阅读文本熟悉课文内容的过程中,那些重点的字词也往往是以学生自学为主。殊不知,这样的阅读教学既违背了语文阅读教学的客观规律,又脱离了学生阅读学习的实践基础。因此,我们有必要对阅读教学实践中的"字词"处理策略及其相关问题进行必要的反思和总结。阅读教学中的字词教学是指根据阅读实践的需要,结合文本语境对某些重点字词的语境意义 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
字词教学是小学语文学科教学的重点内容,良好的字词教学质量对于夯实学生的语文基础具有十分重要的作用。因此,在小学语文教学实践中,老师应该积极地探索和改进字词教学的方式,提升字词教学的整体质量,从而提高小学生的语文综合素质。 相似文献
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正印证法就是用已掌握的、熟知的或容易理解的知识点去证明不易理解的知识点的一种方法。即用熟悉的容易理解的甲去证明不好理解的乙,目的在于将甲引用到乙中,把二者放在一起,通过甲的帮助,加强对乙的理解、深化,使学生对新知识点的学习更轻松、明了、透彻。尤其在文言字词的理解上,通过相互印证,既便于理解,加深印象,又加大了积累,提高了效率。一、成语印证成语印证就是在学习、理解 相似文献
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上课伊始,学生自由读课文,要求边读边画出重点字词,并通过查字典或联系上下文加以理解。之后,教师指名学生读课文,边读边解决重点字词问题。师：刚才,同学们已读了两遍课文,有关重点字词问题已经解决,我想大家对课文内容也有了一定的了解。下面请大家再把课文默读... 相似文献
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与阅读、习作相比,字词教学一直是语文教学容易忽视的部分,一方面是因为教师对字词教学不甚重视,而更重要的一方面,可能还是教师对字词教学感觉无从下手,很难抓住字词教学的着力点和深入点。本文对此提供了一个简单的模式,希望能带给读者一些启发。对于低年级而言,字词教学是重点,所以,在语文单元整合教学研究中我们尝试了"单元字词整理课"的方法。实践证明,学生的学习效果是显著的。下面就以人教版小学语文二年级 相似文献