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实施素质教育的点滴体会人的素质包括生理、心理和社会文化３个层次。生理层次即人的自然生理素质，是在先天遗传性和后天获得性的基础上表现出来的人体形态结构和生理机能的相对稳定的结合状况和特征。心理层次指人的心理品质，是在认知情感、意志过程中所表现出来的认知... 相似文献
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心理素质是指个体在成长与发展过程中形成的比较稳定的心理机能,是心理品质和心理能力的统一体.心理素质以个体的生理条件和已有的知识经验为基础,将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质.心理素质的形成源于生理、心理和外部条件,是在一定先天遗传的基础上,后天人生经历的积累.人的心理素质的高低与心理健康关系密切,心理健康水平高,心理素质也高,反之亦然. 相似文献
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心理健康教育应纳入大学教育的全过程 总被引：1，自引：0，他引：1
一我们常说的一个人的素质是指人的先天生理基础经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。它有别于人的生理素质,不是先天的,生来就有的,它是通过教育和社会环境的影响,加之自我控制约束逐步形成和发展的。即素质是教化的结果,是可以培养和提高的。同时素质又是知识内化和升华的结果,单纯具有知识不等于具备一定的素质。知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作基础,素质的养成和提高便不具有必然性和目标性,但只有知识并不等于具有较高的素质。素质是一种相对的心理品质,由于它是知识积淀、内化的结果,因而… 相似文献
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素质一词本是生理学概念,主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点,是人的心理发展的生理条件。人的素质是以先天禀赋为基础,在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心特质和知识能力。人的现代素质是指人适应现代社会和个体发展需要所应具有的体质、品质和能力。 相似文献
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一 我们常说的一个人的素质是指人的先天生理基础经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。它有别于人的生理素质，不是先天的，生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响，加之自我控制约束逐步形成和发展的。即素质是教化的结果，是可以培养和提高的。同时素质又是知识内化和升 相似文献
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教师是教育活动的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。教师要想有效地从事教育活动,就必须具备一定的职业素质养。教师素质在人的素质中是一种具有丰富内涵的概念。它具有无限的丰富性和多样性。从教育学的角度出发,人的素质包括品德素质(政治、思想、道德和心理)、智慧素质(文化、技能和能力)、专业素质、身体素质、审美素质和劳动素质六个子系统。基于这种认识,教师素质是知识素质与能力素质的统一,其内涵是:自然素质(即先天遗传的生理素质)、心理素质(即个性心理品质)、社会文化素质(即政 相似文献
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关于素质教育的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
思考之一：素质的内涵及其外延界定 素质的本意来源于心理学,指的是人的先天的生理解剖特点,主要是感觉器官、脑的结构形态和生理机能等方面的特点。而素质教育中的素质概念,显然无论是在内涵还是在外延上都有了新的突破和充实。对此,教育界众说纷纭,莫衷一是。但为大多数人所认同的涵义则是指在先天生理基础上,通过后天教育。实验活动及社会环境的影响,由知识内化而形成的较为稳定的心理品质和特点。就人才培养而言,这表明：首先,作为心理品质,“素质”有别于人的生理素质,不是先天的、生来就有的,它是通过教育和社会环境的影… 相似文献
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一、心理素质、心理健康与心理素质训练的关系心理素质是指个体在成长与发展过程中形成的比较稳定的心理机能,是心理品质和心理能力的统一体。心理素质以个体的生理条件和已有的知识经验为基础,将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。心理素质的形成源于生理、心理和外部条件,是在一定先天遗传的基础上,后天人生经历的积累。人的心理素质的高低与心理健康关系密切,心理健康水平高,心理素质也高,反之亦然。学生在生理和心理上都处于过渡期,因此研究和探索提高学生的心理素质具有现实意… 相似文献
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素质是人在先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质.高校共青团组织在培养大学生的素质和能力过程中起着不可忽视的作用.共青团组织要大力开展社会实践活动,以大学生素质拓展计划为依托,组织形式多样、内容丰富的实践活动,让大学生认识社会、了解社会,从而融入社会,成为国家建设和推动社会发展的有用之才. 相似文献
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蔡雁生 《华南师范大学学报(社会科学版)》1983,2(2)
一、人类心理与社会历史的关系心理活动是人脑的机能,是人脑这一高级物质的属性,心理活动须以人脑的生理机制为基础,不依存于人脑的心理活动并不存在.从猿到人约历经了一、二千万年的漫长岁月,动物的脑才逐渐进化为人脑.因此,人脑及其心理活动是人类长期历史发展的产物.心理活动是客观现实的反映.离开客观现实的作用,人脑也不能单独产生心理活动.每一时代的人,都在特定的历史社会中生活,其心理活动也是所处历史社会客观现实的反映,人脑及其心理活动的发展水平,都受一定历史条件所制约. 相似文献
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一、有关素质教育的几个问题1素质:关于素质的概念,《中国大百科全书》教育卷有言:“素质是人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点.素质只是人的心理发展的生理条件,不能决定人的心理的内容和发展水平.”因此所谓素质即是人生来具有的脑和感觉器官的解剖结构的特点,特别是它的微观结构和机能特征(神经活动过程的强度、平衡性和灵活性的差别),具有一定的自然属性.然而人的素质却又是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的,某些素质上的不足可以通过实践与学习获得不同程度的补偿. 相似文献
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刘永成 《北京教育(高教版)》2007,(2):56-57
素质是在人的先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而成的相对稳定的心理品质。笔者认为,素质既有其“广度”的属性,也有其“深度”的属性,且素质的“广度”属性与“深度”属性是统一的。如果将人的素质比作一个圆锥体,在这里我们可以建立起一个以素质的“广度属性”和“深度属性”为主要内容,并体现着二者相互统一关系的“素质结构模型”(如下图)。 相似文献
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1．关于“素质”和“素质教育”的概念问题。所谓“素质”，是指人在后天通过环境影响和教育、训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。所谓“素质教育”是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能 相似文献
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1.说明心理过程与个性心理特征之间的关系。答案见教材82年版第3页,83年版第4页。 2.阐述辩证唯物主义心理实质的基本观点。辨证唯物主义认为:人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。可从“人的心理是客观现实的反映(人的心理与客观现实是反映与被反映的关系;心理产生虽然依赖于客观现实,但它并不是简单地、机械地反映客观现实;这种反映关系是通过人本身的实践活动进行的)”和“人的心理是人脑的机能”两个方面举例说明。 相似文献
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试论创新型教师的基本特征(下) 总被引：2，自引：0，他引：2
彭明芳 《黑龙江教育学院学报》2002,21(3):37-39
三、创新型教师拥有优良的心理品质以突破和超越为内涵的创新是知识经济时代永恒的主题之一 ,因此 ,创新型教师致力于创新人才的培养就必须具备优良的心理品质。心理品质是个体在认知、情感、意志过程和个性心理方面所表现出来的本质特征。创新型教师的心理品质对学生的创新意识和创新能力的培养有重大影响。可以说 ,在全方位实施素质教育和具体实践创新教育的过程中 ,优良的心理品质是创新型教师坚实的内在功底。1 创新型教师的认知能力(1)创新型教师的知识结构创新需要合理的知识结构 ,没有一定数量和质量的知识准备 ,任何创新都是不可能… 相似文献
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徐赛华 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):41-43
重视心理教育,是适应现代社会发展的需要,也是适应高职学生自身发展的需要.在整个教育体系和人的素质发展中,心理教育的独特意义就在于它为人们知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、美感素质的培养等提供了良好的心理基础.在高职数学教学中加强学生心理教育既是数学教学的重要任务,又是培养学生良好心理品质、提高教学质量的重要保障. 相似文献
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什么是数学能力?它是指人们在教学活动中,使数学问题能够顺利解决的一种特殊的心理机能,这种特殊的心理机能直接影响着教学活动的效率。因此,只有对这种特殊的心理机能施以积极的影响和刺激,才能在教学中有效地促进学生数学能力的养成;素质教育,是以促进学生素质的全面提高为目标的新教育思想和教育观念,是我国基础教育改革的发展和深化,它的实质是一种对人的身心潜能的开发教育,也是对学生心理品质培养和社会文化素质培养相结合的整体教育,是深化数学教学改革的重点。 相似文献