共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
陆克寒 《常州师范专科学校学报》2010,(6):106-109
文学经典在当代中国语文-文学课程体系中实际处于＂出场＂却又被＂悬置＂的境地,其因在于＂应试教育＂的实践机制与＂读图时代＂的文化背景.将被悬置的文学经典在教学实践过程中＂落到实处＂,实为迫切问题.文本＂细读＂的实践原则表述着阅读主体对阅读对象的心理亲近与行为接近,实则是读者与文本及作者三者之间的深度交流与对话,也是促成文学经典进入当代世界与当代心灵的必由之路,它具有中华本土的悠远传统,古典＂诗话＂、＂词话＂及小说＂评点＂均为典范.＂对话性＂课堂实践取代＂独白型＂课题模式,创设宽松而合理的课堂＂对话情境＂,让不同的个性化认知形成意见交锋与交流,是文学经典教学的有效策略.以文本＂细读＂为基础的＂对话性＂模式,是文学经典教学的理想建构. 相似文献
2.
【编辑视角】阅读教学是语文教学的重要组成部分,文本解读是阅读教学的关键。随着本体论阐释学、接受美学、文本学和读者反应理论的兴起与发展,当代文本解读观正在发生变革。摒弃过去只注重＂作家—作品＂的解读模式,把文本解读的重心转向文本—读者,视读者的解读为文本的本体存在,把解读活动作为文本构成不可或缺的本体层次。由此诞生了各种各样的文本解读提法,比如＂文本素读＂、＂文本细读＂、＂本色阅读＂,不一而足。本期选刊三篇文本阅读的文章,以激起大家对＂文本阅读＂的讨论。 相似文献
3.
赵晓霞 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):18-20
经典散文的教学往往面临相似的困境,即在多元阐释与刻板印象中寻求出路。立足于语文课程的基本特性,提出经典散文的教学策略：返璞归真的＂文本细读＂,探幽析微的＂问题情境＂创设,拨云见日的＂比较阅读＂,由言语到思维,由知识到文化,通过师生与文本、作者之间的多重对话,以期进入现代经典散文阅读教学的文化审美境界。 相似文献
4.
董宇晖 《教学月刊(小学版)》2011,(5)
提高学生的阅读能力,除了要增加阅读的数量外,还应重视阅读的质量。如何提高小学生的阅读质量,还须从文本细读做起。文本细读就是认真细致地阅读,在阅读时能关注细节,沉入文本,倾听作者心声,最终读出自我。孙绍振教授曾说:不管在大学还是中学,文本细读都是一个重点,一个难点,也是一个薄弱环节。小学生更要培养文本细读能力,为提高阅读能力打好这个基础。只有细读文本,在文本中慢慢地走,才能真正完成阅读和欣赏。 相似文献
5.
6.
人类正面临着一个前所未有的时代———＂视觉时代＂,或者叫做＂网络时代＂,也可以称＂新媒体时代＂。然而网络环境,使得人们的阅读方式、阅读内容和阅读态度等方面发生了巨大变化。正是这种阅读现状,给马克思经典文本的阅读带来了挑战和机遇。 相似文献
7.
李卫华 《廊坊师范学院学报》2011,27(5):10-14
作为一个积极介入政治、对语言与意识形态之间的关系异常敏感的法国知识分子,巴特提倡读者通过阅读来颠覆文本中的资产阶级意识形态。在巴特看来,真正有价值的文本不是封闭的、强加于读者的＂可读的文本＂,而是开放的、引人写作的＂可写的文本＂。而决定一个文本是＂可读的＂还是＂可写的＂,关键并不在于文本自身,而在于读者的阅读。由此,巴特提倡＂抬头而读＂的阅读方式,使读者摆脱受制于作者意识的＂消费者＂身份,而以＂生产者＂的姿态将＂导引之文＂作为＂可写的文本＂进行创造性的重写。 相似文献
8.
罗建新 《唐山师范学院学报》2011,33(1):124-125
高校文学课程的教学应以文本细读为核心,以影视鉴赏为补充。在具体进行文本细读时,可通过＂交互＂与＂独白＂相结合的方式进行课堂教学,合理布置课下的阅读、鉴赏任务,并将影视鉴赏灵活穿插到文本细读的各个环节。 相似文献
9.
<正>引领学生在阅读活动中提高阅读理解能力和水平,是语文阅读教学的最基本追求,从技能阅读训练转向阅读策略教学,是新课程实施以来阅读教学的一个新趋势,而文本细读策略是语文阅读教学和阅读理解不可或缺的重要手段之一。著名的美学家、语文教育家孙绍振教授说:"不管是大学还是中学,文本细读都是一个重点,一个难点,也是一个薄弱环节。事实证明,文本细读是一道无法绕过去的坎,只有细读文本,才能真正完成阅读与欣赏。"因此,教师在阅读教学过程中需要指导学 相似文献
10.
许真真 《福建基础教育研究》2010,(12):51-52
文本细读,是语文教师深入解读文本的一项基本功。只有掌握了文本细读的基本功,才能正确、全面、深入地处理教材,游刃有余地应对课堂生成资源。只有掌握了文本细读的技术,才能落实语文课程目标的达成,实现学生语文素养的提高。什么是文本细读？朱光潜先生说：＂慢慢走,欣赏啊!＂, 相似文献
11.
文本细读是“拿来主义”的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵 相似文献
12.
2011年版《义务教育语文课程标准》指出,＂语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程＂。在生活中,人的一切活动都离不开语言的运用,语言的综合性体现了人们交往的能力。文本细读的视角是语言文字运用,其重点是发现文本＂秘妙＂,目的是确立语文价值。一、发现文本＂秘妙＂笔者以人教课标版四年级语文上册课文《长城》为例，剖析“文本细读的重点是发现文本秘妙”。那么， 相似文献
13.
蒋金燕 《中国校外教育(理论)》2010,(6):68-68
语文阅读教学中,教师要紧抓＂三点＂,细读教材。具体来说,就是抓住立足文本这个支撑点,身＂体＂力行,熟悉教材;抓住超越文本这个着力点,启＂智＂砺志,拓展教材;抓住回归文本这个生长点,明＂德＂悟道,活用教材。 相似文献
14.
文本细读是"拿来主义"的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵随着新课程改革不断深化,一些教师为了提高课堂教学效果,往往只关注如何搞活课堂, 相似文献
15.
16.
为了改变阅读课沉闷、低效的现状,需在英语阅读教学中＂以生为本＂,采用多维互动方式处理文本,让学生在＂阅读前互动＂、＂阅读中互动＂、＂阅读后互动＂、＂评价中互动＂,从而使课堂焕发活力。 相似文献
17.
文本细读是基于语文教材中的阅读文本，通过反复阅读的方式，体会作者所表达的真情实感，并在阅读过程中提炼出文本主旨思想的阅读方法。在小学语文阅读课堂中，采取细读关键字词、细读文本内容、小组合作细读等文本细读方法，能够帮助学生理清思维脉络，快速走进文本意境，提高阅读理解能力，为学生学好语文知识奠基。 相似文献
18.
文本细读是语文新课程教学改革中阅读教学所采用的一种文本分析方法。该文结合阅读教学实践,针对初中语文阅读教学中文本分析＂从表面到表面滑行＂的弊病,探讨了从作者、教者、习者三方视角进行文本细读的实际操作过程,以引领学生从多个角度理解文本,获得多重的阅读体验,全面提高中学语文阅读教学的有效性。 相似文献
19.
20.
有人把文本的标题比作眼睛,因为读者与文本一照面,首先看到的就是这双＂眼睛＂,有人说＂眼睛是心灵的窗户＂,其实标题更像文本的门户,通过这个＂门户＂老师可以携着学生更快地走进文本。阅读设计者如果能注意细究文本标题,抓住文本标题的特点精心设计, 相似文献