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谢海均 《思想政治教育研究》2007,(5):59-61
大学生思想政治教育的目标、内容与教育者的思想认识水平之间，教育环境、途径、手段、方法与教育者的施教要求之间，教育者的理论水平、施教能力与受教育者的认知、接受能力之间，受教育者的自我理想与现实之间，存在着诸多的矛盾。在这些矛盾的运动过程中，矛盾双方彼此之间存在着本质的和必然的联系，从而构成新形势下大学生思想政治教育的时代同一性规律、媒介契合性规律、主客体适应性规律和理想差异性规律。 相似文献
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本文着重从理解物理规律的物理意义,明确物理规律成立条件和适用范围,弄清相关物理规律之间的联系和区别等方面作了具体分析与说明,并探讨如何学好物理规律的途径和方法。 相似文献
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王福星 《中学物理教学参考》2007,36(6):9-62
通过对实验数据的分析处理,找出规律和结论,是科学研究的重要一环.只有采用正确的处理方法,找出数据间隐含的规律,才能正确解答.分析寻找实验数据之间隐含关系时,一般采用两种方法:一是找出数据之间存在的函数关系式;二是借助坐标图象,确定物理量间的数值关系.一、数据之间存在确定的函数关系实验中测量的两个物理量数据间若存在某种函 相似文献
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找规律，就是找两个变量之间的变化规律，即为两个变量之间的函数关系，所以找规律题的解答实质是求函数关系式。通常是先根据已知条件求出函数关系，然后运用所得规律进行相关解答，下面简要介绍这种题型的两种求解方法。 相似文献
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林明崖 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
任何一门学科都由基本概念、基本规律,基本方法等组成。概念、规律、方法都是相互联系的。概念与概念、规律与规律、方法与方法之间也是相互联系的。这种相互联系就形成一个体系。作文教学是语文学科的一个重要部分。要写好作文往往离不开收集材料的能力、分析和整理材料的能力、书面表达的能力和修改的能力。这些能力的形成自有其内在发展过程,而各个不同发展阶段又具有相对独立的规律和方法。因而作文教学如同任何一门学科一 相似文献
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刘驰 《小学教学(数学版)》2023,(1):40-42
<正>“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”史宁中教授认为,数学的研究对象包含数量与数量关系、图形与图形关系,研究数量之间和图形之间的关系比数量和图形更重要。小学数学中有很多研究规律的内容,本质上就是研究数量之间和图形之间的关系。“商不变的规律”是四则运算的一个重要规律,有些老师教学时止步于引导学生了解什么是“商不变的规律”、怎样推导“商不变的规律”及应用“商不变的规律”,这样教学使学生对“商不变的规律”的认识停留在知识层面, 相似文献
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《初中生学习(中考新概念)》2006,(Z1)
所谓比较法,就是找出研究对象之间的相同点或相异点的一种思维方法.通过比较可以建立概念、总结规律,区别概念和规律,还可以进行物质分类.一般地讲,比较有三种类型.一、异中求同的比较例如,我们比较人推车、拉锯、提水桶、压木板等。直接接触的物体之间的推、拉、提、压等现象, 相似文献
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胡冲 《中国校外教育(理论)》2007,(8):99
物理是研究事物现象、规律和联系的科学,这就决定了比较法是物理学研究中认识研究对象的最基本方法,在物理教学中能恰当应用比较,就可以使现象、规律之间的联系和区别更加明了,从而使学生更准确地理解概念,为正确应用物理规律分析问题、解决问题奠定基础。 相似文献
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杨元媛 《商丘师范学院学报》2009,25(10):123-125
采用语料库研究方法,可以发现科技英语(ES数据分析显示,英语本族语作者和中国作者之间的人称代词使用有自己独特的规律,这些规律跟他们各自的文化背景相关. 相似文献
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近年来物理教学探讨说明,重视知识结构教学,学生便能学到完整的知识,教学效果就好;反之,忽视知识结构教学,学生掌握知识便支离破碎,教学效果就差。所谓结构就是系统内部各要素之间的相互联系相互作用的方式。系统在一定环境中所发挥的作用称为功能。结构和功能是相互联系的,不可能有孤立的功能,也不可能有孤立的结构。结构是系统具有整体性、层次性和功能性的基础和前体。物理学象其它学科一样,也是由基本概念、基本规律、基本方法等组成的。概念、规律、方法等是相互联系的。概念与概念、规律与规律、方法与方法之间也是相互联系的。这种相 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(5)
<正>我们经常通过物质之间相似性和相异性的比较,利用已知的化学规律去寻找未知的化学规律,从而发现新的结论、新的规律,创造出新的理论。在化学必修1金属及其化合物的学习中,恰当地运用比较法,可以体验化学规律的发现过程,了解化学物质的研究方法,达到巧学巧记相关知识的目的。 相似文献
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论高等教育面向市场背景下大学精神的铸就 总被引：12，自引：0，他引：12
高等教育面向市场已成为大学不能和不应回避的现实。在高等教育面向市场背景下铸就大学精神,必须正确认识和处理好市场目的与高等教育目的之间的关系、市场经济规律与高等教育规律之间的关系、服务社会与大学品格之间的关系,以及竞争机制与人文关怀之间的关系。 相似文献
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教育规律就是以教育现象为研究对象,揭示教育现象内部的各要素之间、各种关系之间的可重复的、普遍性的联系.教育规律可以分为两类:一类是把"因"和"果"两个层面的事实联系起来归纳得出的"因果律"的普遍教育规律;另一类是"单层面"实证归纳性的"重现律"的统计性教育规律.教育规律科学化遭遇诸多困境:教育研究对象受价值的干扰;教育现象中因果关系与相关关系具有多样性;实证研究方法具有个体性;教育研究所获得的"教育规律"具有局限性.教育规律科学化只能寻找替代性选择,如:通过提升研究的科学性与规范性获取高质量的统计性结论;利用元研究总结"近似性"的普遍性教育规律;加强统计性结论的元分析;归纳近似性的统计性规律. 相似文献