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以前只听说过学校有“重点班”、“快慢班”,却从未听说过以贫富分班的。但据报道,四川一所中学就是这么做的。该中学从初一至初三,各年级都开设有两个“封闭班”,学生多是从外地来的“有钱人”,吃住均在学校,学杂费3500元左右。学校规定,“普通班”学生一律穿蓝色的校服,“封闭班”学生一律穿红色的校服,于是两个班的学生就有了“颜色”差别。“封闭班”和“普通班”在享用的硬件设施上区别也很明显,比如“封闭班”教室里有VCD、电视机、电风扇,而“普通班”学生就享受不到这些。如此分班的初衷是什么?是为了提高富家子弟的学习质量和生… 相似文献
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我所在的学校是个“普通”中学,从初一开始学习成绩好的学生都被省“重点”中学录走了,而我们学校又设置了“重点班和普通班”,学习较好的学生又被分到了“重点班”,最后剩下的就是我们的普通班。我就带了这样两个初一的“普通班”的英语课教学,一直到初中毕业。三年来,我通过从培养学生的学习兴趣入手,逐渐把这个“普通班”变成了思想品德、学习、纪 相似文献
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方冠晴 《创新作文(初中版)》2010,(12):37-40
该死的快班、慢班
升入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,按照学生的成绩优劣重新分班。初三年级9个班,分成了4个快班、4个普通班和1个慢班。初三（9）班成了慢班。 相似文献
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我所在的学校是个“普通”中学，从初一开始学习成绩好的学生都被省“重点”中学录走了，而我们学校又设置了“重点班和普通班”，学习较好的学生又被分到了“重点班”，最后剩下的就是我们的普通班。我就带了这样两个初一的“普通班”的英语课教学，一直到初中毕业。三年来，我通过从培养学生的学习兴趣人手，逐渐把这个“普通班”变成了思想品德、学习、纪律、卫生都领先的先进班集体，每一次考试成绩都名列全年级前茅。针对如何搞好“普通班”的英语教学，我谈谈自己的一些体会。 相似文献
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女儿刚到美国时,还在上小学。头一天放学回来,笔者问她:"同学都认识了吧?班长啥样?""班长?没班长。"第二年,她跟着我们搬家,转到另一个州上七年级,头一天放学回来便说:"别说班长了,连班都没了!"这究竟是怎么回事呢?居然没有固定的班集体美国公立中学基本实行学分制。同时入学的孩子,上的未必是同样的课。每门课程一般又分3种班:"普通班""快班"和"荣誉班",校方按成绩分班。这样,每个学生的课程表都独一无二,有几门课,就要跑几间教室:这节课跟这一批同学在A教室上"快班"数学,下节课跟另一批学生去B教室上"荣誉班"社会学, 相似文献
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张荣 《南昌教育学院学报》2010,25(3)
大学英语实行分级教学后,许多院校只针对以较高或更高要求为学习目的的快班学生开设翻译选修课,而对于占学生主体的普通班学生,翻译教学仍延续了改革前的边缘状态.本文从教学指导思想、教材和教学法三方面分析了造成这种尴尬状况的原因,并提出了相应的解决办法. 相似文献
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徐州市教育局的孙振武同志,在今年第三期的《教育理论与实践》杂志上发表了《关于普通中学分“两种班”教学的意见》一文,认为普通中学分“重点班”、“普通班”(或称“快班”、慢班”)进行教学弊端甚多,不能继续下去了。笔者对此不敢苟同,愿提出管见与孙振武同志商榷。孙振武同志借以否定两种班教学的主要理由是:分两种班教学,忽视了青少年可塑性大的特点,会使师生积极性受到极大挫伤,而且普通班中常出现乱班。固然,青少年可塑性大的特点是不容忽视的, 相似文献
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《高等工程教育研究》1993,(1)
▲山西大学试行中期分流制度学生进校后先学两年基础课,根据考试成绩分类进入本科基础理论班、本科普通班、专科班。(《光明日报》1992年8月31日) ▲西北工大开设教改试点班大部分学生为免试的中学保送生:实行弹性学制、淘汰制和试读制,二年级按“机”、“电”两大类编班,三年级确定专业方向和指导教师;为该班配备导师时实行“高徒高师”;学生在生活、学习上享受较高待遇。 相似文献
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当前 ,许多中小学校存在着“校园歧视”现象 ,一些学生得不到学校、教师和同学的公平对待。据笔者调查 ,这种“校园歧视”现象主要有以下几种 :学校歧视 一些中学 (特别是初中 )为了提高升学率 ,将学生按考试分数的高低 ,分成快班和慢班 ,分数高的编入快班 ,分数低的编入慢班。学校对快慢班的教育、教学管理侧重点不同 ,对快班是抓学习成绩 ,培养优等生 ;对慢班是抓纪律 ,保证学生在校不出事 ,成绩好坏无所谓。学校安排课任教师优先考虑快班 ,担任快班的课任教师则往往教学水平的整体素质相对较高 ,而慢班的课任教师则相反 ,甚至有“拼凑”… 相似文献
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进入高中阶段,由于学生成绩参差不齐,教学上要因材施教等诸方面原因,学校一般都将班级分为奥赛班、实验班与普通班。对于前两种班级,从社会到学校,从家长到老师,都给予了极大的关注。而对普通班的学生,人们脑海中总以“差”来作他们的代名词。作为普通班的数学老师,如何消除学生心中对数学的畏惧, 相似文献
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很多学校为了追求升学率,以因材施教为借口,在新生入学时将他们编人快班和慢班(或重点班与普通班)。现在《义务教育法》明文规定在义务教育阶段不准分快慢班,但各学校"智慧无穷",发明了诸如"特长班"、"实验班"、"火箭班"、"雷锋班"等等掩人耳目的名称,对国家的法律规定阳奉阴违。更有甚者,班级编号有时候也可以作为快班、慢班的"代号",比如"(1)班"在一些学校 相似文献
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为了提高学生的创新意识和创新能力,对华南理工大学广州学院某个班“机械设计”课程教学模式进行了改革.采用两个班进行对比试验.普通班采用传统的教学模式,创新班采用案例教学和项目教学模式,并用“威廉斯创新力倾向测量表”测试创新力变化情况.结果显示,创新班学生上课后的冒险性、好奇心、想象力、挑战性的得分和创造力倾向总分都比上课前明显提高,而普通班学生变化不大;并且创新班学生期末平均成绩也高于普通班.所以,案例教学和项目教学对培养工科学生的创新能力具有一定的意义,并能提高学生学习的积极性. 相似文献