共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
农村"特岗计划"教育硕士是国家为支持特岗教师在职学习和专业发展,吸引更多优秀人才到农村学校任教,对服务期满3年留任并且符合相应条件要求的特岗教师提供更深入学习机会所开展的一项新兴事物。本文主要通过对农村"特岗计划"教育硕士人才培养模式研究进行综述,以便对人才培养提供进一步的借鉴意义。 相似文献
3.
本刊讯中央农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称特岗计划)自实施以来深得民心。据近期统计,广西、宁夏留任特岗教师占服务期满在岗教师的99%以上;云南4038人自愿留任,占服务期满特岗教师的97%;贵州2368名特岗教师留任,占服务期满教师的96%。 相似文献
4.
6.
7.
李亮 《佳木斯教育学院学报》2014,(8):138-138
对X中学的调查显示,特岗教师为农村中学带来了新生活力,解决了该校教师"超编缺师"的难题。但特岗教师服务期满后继续留任存在着入编难,难"留心"等问题。这些问题的解决需要各个部门同心协力,确保特岗教师期满后可以继续留任。 相似文献
8.
通过国家特岗教师参加考试、成为特岗教师的青年教师们,在服务期满后都可以在工作岗位上获得编制留任。对于来自本地的特岗教师来说,这是一个很好的安排,但外乡孤身来到特岗的,服务3年后,一些人选择离开,他们或返回家乡或另寻机遇。不论他们的选择是什么,3年特岗教师的经历,都给他们的人生留下了很多有价值的回忆。故事一:青涩教师带毕业班 相似文献
9.
近日,教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办召开了2011年＂特岗计划＂实施工作视频会,记者获悉,5年来,＂特岗计划＂共招聘特岗教师23.7万名,占农村义务教育教师总数的5.3%。其中,中央＂特岗计划＂招聘18.5万名,地方＂特岗计划＂招聘5.2万名。分布22个省区、1000多个县、3万多所农村学校。87%的特岗教师服务期满后选择留任当地。 相似文献
10.
问：特岗教师聘期满后是否存在转正问题？
答：特岗教师在核定的编制总额内招聘。特岗教师录用后就是正式教师,不同的是在3年聘期内由中央财政设立专项资金,用于其聘期内的工资性支出,特岗教师在聘任期间执行国家统一的工资制度和标准。聘期结束后,自愿留下并经考核合格在当地继续从教的,只是工作留任,不存在“转正”问题。 相似文献
11.
12.
13.
14.
农村特岗教师,你们好吗?——甘肃省K县特岗教师现状调查 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>2006年5月,教育部、财政部、人事部、中央编办联合下发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》(以下简称《通知》)。时至今日,已有三年有余。在第一批农村义务教育阶段学校特岗教师(以下简称特岗教师)三年服务期满之际,关注农村特岗教师这个特殊的教师群体的工作和生活状 相似文献
15.
16.
17.
18.
教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效及其影响因素研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教育硕士专业学位是培养胜任基础教育教学和管理工作的高层次人才的专业性学位。本研究以737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师为研究对象,系统探讨了教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效及其影响因素。研究结果表明,中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效颇佳;中小学教师的自我导向学习准备度、职业承诺、专业成长动机和职业规划动机对其攻读教育硕士专业学位的学习成效具有影响作用。 相似文献
19.
目前,“中职教师在职攻读硕士学位”与“中职硕士”的使用均比较混乱。这种情况不利于“中职教师在职攻读硕士学位”这一在我国尚属新生事物的专业学位教育形态的理论研究和实践运作。“中职教师在职攻读硕士学位”是一个特称命题,“中职硕士”也是指一个特定的在职攻读某种特定学位的学员群体。 相似文献
20.
为促进教育公平,实现教育的均衡发展,切实有效地提高农村教育教学质量,从2006年开始,国家教育部、财政部、人事部、中央编制办公室联合启动实施了"农村义务教育阶段学校特设岗位计划" (以下简称"特岗计划").近年来,特岗教师为农村教育事业注入了新鲜血液,激活了农村教育活力,有效地提升了农村教育质量,在一定程度上实现了教育公平,特岗教师也备受社会关注,然而部分特岗教师由于诸多原因没能从自己的教学生活中体验到幸福,相反他们感到压力和痛苦,甚至在计划期间或者任期满时"脱离"了特岗教师的岗位,另谋他业. 相似文献