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1.
肖克成 《中小学信息技术教育》2011,(3)
开学了!你是怎样给学生评定成绩的呢?信息技术学科的评价包括教师对学生课堂表现的口头评价,教师对学生基本知识和基本技能的评价,还有对学生作品的评价等。然而,在一次键盘文字录入的期末成绩登记时,我对以往的成绩评定等做了微调。事情的经过是这样的,容我慢慢道来。 相似文献
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开学了!你是怎样给学生评定成绩的昵？
信息技术学科的评价包括教师对学生课堂表现的口头评价,教师对学生基本知识和基本技能的评价,还有对学生作品的评价等。然而,在一次键盘文字录入的期末成绩登记时,我对以往的成绩评定等做了“微调”。事情的经过是这样的,容我慢慢道来。 相似文献
3.
陈爱娟 《教育界(基础教育)》2020,(20):38-39
本文针对当前课堂教学评价中存在的重教学管理导向、重教师课堂表现、重学生成绩甄别的倾向,提出应构建“以学为主”的课堂评价体系,即重视学生的学习过程,兼顾教师的课前准备、教学过程、课后反思的全过程,还应构建以学校、学生、教师为经,以教学目标、教学过程、教学结果为纬的课堂教学评价体系。 相似文献
4.
张志刚 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):12-13
长期以来，课堂教学中的教师表现一直是课堂教学评价的焦点。传统的课堂教学评价往往把教师在课堂中的表现当作评价课堂教学的硬指标，表面上看，虽然课堂教学评价也重视学生在课堂中的表现，但对学生在实际教学中的表现往往没有引起实质的重视，即使有一定的重视，往往也是围绕教师的表现探讨的，或说是以学生的浅表化的表现来判断和评价教师的表现，立足点还是落到教师身上，并没有真正做到以学生发展为本。于是课堂教学往往出现一些比较有意思的现象：有的教师在课堂上表现（有的甚至可以叫表演）得有声有色，情动于表， 相似文献
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新课标的实施,为体育教师体育成绩的评价,出了一道新的难题。课程标准中关于学生体育成绩的评价留给教师自主开发的空间相当大,教师在进行评价时没有一个现成的固定的评价模式可参考。通过实践与总结,对学生进行体育成绩的评价要本着系统、全面的原则,改变评价观念,以教师评价为主体,采用过程性评价与终结性评价相结合的方法,公正客观地评价学生的综合体育成绩。 相似文献
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7.
《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(5)
学生成绩评价既是学校和教师开展教学活动的重要手段,也是学生学习的主要动力。高职院校经管类专业现有成绩评价方式既无法满足教师"教"、学生"学"的要求,也无法满足用人单位了解学生的需要。针对成绩评价过程中存在的问题,尝试构建开放式综合成绩评价平台,以提高成绩评定的科学性、教师教学的积极性和学生学习的主动性,为用人单位选录人才提供参考。 相似文献
8.
不同的评价观决定了教师对学生的评价标准不同，教师在评价学生时要充分发挥评价的教育功能，注意呵护学生的自尊，给学生以激励。 相似文献
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教师要充分发挥评价的主动作用,通过科学、合理、全面的评价方式来改善师生关系,构建“绿色指标”引领下的新型师生关系。师生关系作为学生生活中的一个最基本的人际关系,是教师和学生之间进行沟通交流的最直接的途径,是影响学生身心发展的重要方面。但调查表明,目前小学师生关系不容乐观,师生关系被扭曲,师生对立的现象屡见不鲜。由于传统的成绩至上的评价 相似文献
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1问题提出成绩统计是教育反馈中的重要环节。新的评价制度,更科学更有利于学生发展了。虽然此类功能的软件目前也存在,但多用高级语言编写,教师对其数据的操作很受程度本身的限制。而教师对MicrosoftEXCEL却比较熟悉,应用EXCEL的函数可方便地实现等级成绩转化和统计,教师可对EX 相似文献
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捆绑式评价,是以团队为评价对象,把团队中个体的成绩与不足,纳入到团队的考评项目之中,以团队的考评结果来反映教师个体考评成绩的评价。捆绑式评价运用到教研组建设中,需要在教研组团队成员的稳定均衡、评价内容要求的明确、评价方式的多样以及教研组品牌理念的增强等方面做相应的工作,最终实现教研组内教师群体合作意识的形成和发展的目标。 相似文献
13.
余维祥 《黄冈师范学院学报》2008,28(5):144-146
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学评价体系,分为教师实践性教学效果评价体系和学生参与实践性教学活动成绩评价体系两部分。通过制定评价体系,让教师和学生都明确实践性教学的目的和任务,以增强教学的针对性和实效性。 相似文献
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教师对学生进行积极合理的评价,既能够促进学生不断成长与发展,又能够提升教师的专业水平,同时还有助于营造良好的课堂氛围。但不恰当的课堂评价方式可能会打击学生的学习积极性,在无形之中对学生的成绩产生影响。基于此,文章对小学语文课堂教学评价进行深入分析,以有效改善课堂评价过程中的不足,充分发挥课堂评价的价值。 相似文献
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<正>课堂教学评价指标包含教师"教"和学生的"学"两个方面.传统课堂评价只注重教师的"教",学生"学"的状态和效果更多是通过学生的解题能力和纸笔测试成绩来反映的,这显然很不全面.新课程理念下,课堂教学评价已经关注到学生在课堂上学的状态,并且将评价重心从由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注.具体可以从以下几个方面入手. 相似文献
16.
万荣庆 《教育测量与评价(理论版)》2009,(5):62-63
当前,为加强教师评价改革,各地各校积极开展学生评教工作,取得了不少成绩,但存在的问题也不容忽视。其中最为主要的是,很多学校评教组织仅仅将学生评教的主体定位于学校行政管理部门,忽视了教师的自主性与主动性。这种状况显然与《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的精神不相符。关于教师评价, 相似文献
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当前,为避免“以考定评”、“以分论英雄”等错误做法的延续,新一轮基础教育课程改革早对学生评价作了重新定位：倡导发展性评价。笔者认为,这种仅仅站在学生的立场上的定位,由于没有考虑到教师的因素,所以无论课程改革、考试改革得多么轰轰烈烈,但收效甚微,仍旧跳不出“以分论英雄”的怪圈。因此,完善教师评价制度,刻不容缓。 相似文献
18.
高师本科教育学教学“过程评价”的尝试 总被引：3，自引：0，他引：3
DAN Wu-gang 《课程.教材.教法》2008,(12)
过程评价是指教师对学生在教育过程中的表现与阶段性学习效果所作的及时评价。学生平时成绩的评定是一种过程评价,结合某一学科学生平时成绩的评定改革来研究过程评价是一种有益的探索。高师本科教育学教学可从出勤、规范上课和记笔记、课堂讨论、作业等几个方面来评定学生教育学的平时成绩。 相似文献
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综合素质评价为写实性评语，由学生白评、学生互评、家长和教师综合评语组成。中小学生将拥有比以往更加全面、立体、细致的个人评价，尤其是在学习成绩之外的个人素养、审美情趣、社会能力、身体状况等方面取得的成绩将会被一一记录。在国外，高校招收学生很重要的一个依据是教师对学生平时成绩和表现的评价。 相似文献