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巴桑多吉 《中国基础教育研究》2009,5(9):196-197
“课堂提问”是教师在教学时常用的方法之一,也是教师在组织教学时必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问,能有效地培养学生的创造性思维能力,激发学生的好奇心和想象力,能激励学生敢于尝试和冒险,能启发学生不满足于现状,大胆探索,能保护学生的学习热情和精神。 相似文献
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山东省寿光县第一职业高中首届毕业生桑明亮,人送雅号“桑大胆”。对于“大胆”,有人担心:“大胆”就意味着冒险,不如按常轨走路稳妥。然而更多的人则认为:欲闯出一条科技致富新路子,非有这样的“大胆”去冒险不可。 实践是检验真理的唯一标准。8个寒暑过去了,“桑大胆”终于成功地闯出了一条用塑料大棚密植香椿的新路子。仅三年,纯收 相似文献
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让学生作文敢于“创一家之言”,是指让学生的思想更解放些,大胆想象、大胆假设、不拘定论,不傍他人,敢于“述前人之所未述”“察他人之所未察”,只要“自圆其说”,就允许学生标新立畀,畅所欲言。 相似文献
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谭光全 《四川职业技术学院学报》2011,21(1):77-78
科学上的发明创造往往偏爱敢于冒险不怕失败的人,要培养创造型人才,就要在教学中"鼓励创新,鼓励冒险,鼓励失败",让学生敢于冒险,敢于犯错误,敢于失败。 相似文献
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谭光全 《川北教育学院学报》2011,(1):77-78
科学上的发明创造往往偏爱敢于冒险不怕失败的人,要培养创造型人才,就要在教学中＂鼓励创新,鼓励冒险,鼓励失败＂,让学生敢于冒险,敢于犯错误,敢于失败。 相似文献
8.
发散性思维,其实质是“:创新——找出事物间的联系,探索研究问题的新方法;求异——对未知的东西敢于大胆地设想,对已知的东西敢于大胆地提出异议,对陈规敢于突破。”在数学解决问题的教学中,如何培养学生的大胆设想、敢于探索、勇于立异的发散性思维,是当今教改的重要课题之一, 相似文献
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张颖 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,(Z2)
培养学生质疑能力,鼓励学生独立思考、标新立异、勇于冒险、敢于拔尖、大胆创新是教学中教师的法宝。针对高职生在语文教学中缺乏问题意识的现状,笔者结合教学实际对培养质疑能力作了积极的探讨。 相似文献
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发散性思维，其实质是：“创新——找出事物间的联系，探索研究问题的新方法；求异——对未知的东西敢于大胆地设想，对已知的东西敢于大胆地提出异议，对陈规敢于突破。”在数学解决问题的教学中，如何培养学生的大胆设想，敢于探索、勇于立异的发散性思维，是当今教改的重要课题之一，笔者就借此文谈几点自己不成熟的做法。 相似文献
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李宁 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
《数学课程标准》明确指出：“学生是教学活动的主体。”要让学生全面地、主动地、生动活泼地学习,让学生发表“不同想法”,必须在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学。“放”是一种全新的理念,“放”是一条必要的途径,“放”是一种大胆的手段。“放”就要让学生敢于表达、敢于争论、敢于质疑、敢于标新;“放”就要让学生学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。但会“放”就要会收,而且还要收好。 相似文献
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徐良英 《四川教育学院学报》2004,20(Z2):60
传统的阅读教学重知识、轻能力、忽略道德情感体验,已不适应素质教育要求;在新课程标准指引下,我们要敢于冒险,大胆探索,发现更多更新更好的阅读教学方法,给学生以切实有效的指导和帮助,使他们不仅积累知识,还要形成多种能力,并引发高尚的道德情感体验,培养完美人格. 相似文献
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徐良英 《四川教育学院学报》2004,20(2):60-60,71
传统的阅读教学重知识、轻能力、忽略道德情感体验，已不适应素质教育要求；在新课程标准指引下，我们要敢于冒险，大胆探索，发现更多更新更好的阅读教学方法，给学生以切实有效的指导和帮助，使他们不仅积累知识，还要形成多种能力，并引发高尚的道德情感体验，培养完美人格。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2008,(7):54-55
你想知道怎么自己做水晶吗？你想破译美国国家宇航局的通信密码吗？你想自己做一张舒服的小书桌吗？那就一起来阅读这本大胆男孩的“冒险书”吧!
《男孩的冒险书》荣获2006年英国国家图书奖,版权行销全球35个国家,畅销150万册。是轰动全球、最受欢迎的杰出男孩成长读本,是一本从8岁到80岁的“男孩”都需要的冒险书, 相似文献
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螃蟹味美可口,而其貌不扬,甚至有些令人望而生畏。所以鲁迅先生把敢于冒生命危险“第一次吃螃蟹的人”誉为“勇士”。同时,鲁迅曾以同样的激情赞美过第一次吃蜘蛛的人,说“蜘蛛一定也有人吃过,不过不好吃,所以后人不吃了。象这种人我们当极端感谢”。我以为,鼓励人们敢于探索、勇于实践的鲁迅先生是我们足以引为楷模的。由此,我联想到教学改革中,有的领导同志对一些有益的改革和试验往往不敢大胆支持,究其原因不正是耽心这种改革不是吃“螃蟹”而是吃“蜘 相似文献