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中学语文教学法课是高等师范院校中文系高年级学生的一门必修课,是具有专业特点的应用理论学科,它的主要任务是研究中学语文教学的理论和实践问题,并结合中学阶段语文学科的特定内容和教学要求提供作为一个合格语文教师必须掌握的规律性知识,指出从事中学语文教学的科学途径。它在中文系整体教学中占有重要地位。假如我们把高等师范院校中文系培养出来的学生比做一个“产品”的话,那么,学校里所开设的各门基础课专业课的教 相似文献
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陈元晖 《四川师范大学学报(社会科学版)》2002,29(1):134-138
高等师范院校中文系的课程内容 ,必须适应中学语文教学对语文教师基本素质的需要 ,必须适应素质教育、创新教育对教师能力的需要。由于中文系最具师范特色的《中学语文教学法》课程改革严重滞后 ,因此应改革《中学语文教学法》以知识系统为主的课程构建方式 ,代之以基本理论和基本教学技能相统合的能力型课程建构方式 相似文献
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中学语文教学法是高等师范院校中文系学生的一门专业课。开设这门课程的任务是为高等师范院校中文系的学生提供中学语文教学的理论知识,并训练他们进行教学实践的初步能力,力求为他们毕业后从事中学语文教学工作寻找一条科学的途径,使学生树立将来从事中学语文教学的决心和信心. 中学语文教学法甚至被有人称为大学中文系课程中的一门“臭课”,其难教之程度可以想见的。近几年来,不少同志敢于设想,勇于改革,认真研 相似文献
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李新峰 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1986,(2)
中学语文教学法是反映和指导中学语文教学实践,促使中学语文教学科学化的一门学科。本学科对高等师范院校中文系(科)的学生今后进行科学教学是很有帮助的。现在的中学语文教学法这门课有两方面的问题需要注意:一是关于教学立足点问题。一是与中学语文教学的联系问题。本文就此并结合自己的教学尝试,谈点粗浅看法。 相似文献
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中学语文教学法是一门比较年轻的学科,但对高等师范院校的中文系、科来说,却是一门重要的专业课程。开设这门课程的目的是指导学生毕业后能够有效地进行教学,顺利地完成教学任务。要达到上述目的,就必须对这门课程的教法进行探讨。最近,在四川乐山召开的全国中学语文教学法研究会 相似文献
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袁亚伦 《贵州教育学院学报》1987,(2)
一般来说,省级教育学院中文系培养的是合格的高中教师,学生都是师专毕业并有三年教龄以上或具有同等学历的。因此教育学院中文系在课程的设置上,基本按照教育部规定的高等师范院校所开的课程,这就出现了一个很大的问题:作为本科的教育学院中文课程往往与作为专科的师专中文课程相同,常常“碰车”。在中国现代文学的教学上,这个问题就十分突出。高等师范院校中国现代文学教学大纲明确指出,现代文学的教学是:使学生获得我国自“五四”文学革命运动以来各个历史时期的代表作家和代表作品的较丰富的文学知识; 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1980,(12)
全国语文教学法研究会成立大会暨第一次年会于一九八○年十月五日至十一日在河南省开封市举行。来自全国各高等师范院校中文系的教学法教师和各地教育行政部门、部分中学的代表一百四十余人出席了会议。与会代表就本学科的学科体系、教材编写、教学实际和科研目标等重大问题进行了深入具体的讨论,对一些理论问题和实践问题有了比较明确的认识。代表们呼吁高等师范院校的中文系、科必须重视教学法课的开设和教学。部分优秀的中学语文教师在大会上介绍了教学经验体会。代表讨论通过了研究会会章,选举了研究会领导机构。研究会的理事会由二十四人组 相似文献
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万慧 《中国科教创新导刊》2013,(34):202-203
钢琴课的设置对于高等师范院校音乐专业的教学具有重要的意义,它能够为学生在音乐方面的发展奠定坚实的基础.高等师范院校钢琴教学主要体现在两个方面,即实用性与技能性.其实用性的特点表现在能够让学生对钢琴知识进行综合的学习,全面的掌握钢琴的各种理论知识与实操技能;其技能性的特点表现在能够通过钢琴的教学培养更多的师范类音乐教师,让学生能够熟练运用所学的钢琴知识进行实地的教学.本文主要从高等师范院校钢琴教学现状.对策以及意义三个方面进行论述,以期全面论述高等师范院校钢琴教学. 相似文献
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<正> 《中学语文教学法,是高等师范院校中文系的一门专业课程,其主要内容,包括教什么?学什么?怎么教?怎么学?开设这门课程的目的是为了使学生掌握中学语文教学规律,以便毕业走上教育岗位后更快地适应中学语文教学,当好名符其实的语文教师。通过几年的教学实践,我感到,只要以学生为主体,理论联系实际,深入开展教学改革,就引起学生对这门课程的兴趣,提高这门课程的教学质量。下面,我想从三个方面谈谈一些不成熟的看法,以求取得同仁、专家的指教。 相似文献
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税海模 《乐山师范学院学报》2006,21(11):102-105
高等师范院校中文系以文学史作为主干课可能不太合适,因为文学史本质上是历史课程。乐山师范学院中文系“省级重点课程中国现当代文学课程建设”课题组经过多年探索,认为培养中学语文教师的高等师范院校中文系应该将该课程定位为“中国现代文学,”并从教学理念、教学内容、教学方法、考试考查方法、教学研究诸环节入手,实现从知识传授型课程向素质培养型课程的转型。为了深化课程改革,完成该课题后,课题组又开始了下一个教改课题“高等师范中国现当代文学三级课程体系素质教育探索”的集体攻关。 相似文献
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方谷 《贵州教育学院学报》1986,(2)
为了提高广大中学教师的美学修养,促进中学语文教学改革,我院中文系组织编写了一部重要的中学语文教学参考专著《美学在中学语文教学中的应用》。本书的撰稿人都是富有中学语文教学长期实践经验,又系统学习过美学基本理论的同志,所以本书在内容上既有相当的理论高度,又有较强的实践意义。全书分为“理论阐述”和“实例分析”两部分。“理 相似文献
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崖远培 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(2)
朱自清先生是我国现代著名的作家、学者,也是著名的语文教育家。他一九二○年毕业于北京大学,曾先后在浙江、江苏等地当过五年中学语文教师,对语文教学深有体会。一九二五年到清华大学中文系当教授后,还很关心中学语文教学。叶圣陶先生说:“他是个尽职的胜任的国文教师和文学教师。”“他多年在语文教学方面用力,实践而外,又写了不少文篇。”(见《朱自清研究资料》1—2页)朱自清先生有关语文教学方面的论著,涉及语文教学的目的任务、教材、教学方法等许多问题,而且都有精辟独到的见解,有些看来对我们今天的语文教学还有着指导意义。兹举数端,谈谈自己学习后的粗浅体会。 相似文献
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长期以来,我们对高等师范专科学校中文专业的教学规律研究甚少,教学计划基本上是本科院校或综合性大学中文系汉语言文学专业教学计划的简单压缩,而没有自己的体系,更忽略了它的“师范”特色.其实,作为高等师范专科学校的中文专业教学,它的培养目标是十分明确的,即培养合格的中学语文教师.但是,在我们现在的专业教学工作中,却存在着和这一培养目标严重脱节的现象.表现在教学内容上,求深、求难,忽视基础知识的教学;在教学方法上则是“满堂灌”、“填鸭式”,忽略实践环节,不重视学生素质和能力的培养.最终导致的结果是,学生毕业后在很长一段时间内不能适应中学语文的教学要求,不能胜任语文教师的工作.因此,深入探讨高等师范专科学校中文专业的教学规律,改革教学中存在的弊端已是势在必行. 相似文献
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郑有仪 《中国小学语文教学论坛》1987,(4)
有相当一部分语文教师过去学的和教的语法都是《暂拟汉语教学语法系统》(以下称《暂拟》;1984年2月《中学教学语法系统提要(试用)》(以下称《提要》)又问世了,今后中学教学语法将采用这个体系;目前全国有一多半高等师范院校中文系现代汉语课采用黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语(修订本)》(以下称《黄廖本》).《暂拟》、《提要》、《黄廖本》的语法体系有同有异,高师中文系师生和中学语文教师弄清它的异同,不仅可以适应教学和学习的需要,而且有利于汉语语法研究.《暂拟》是1958年发表的,黎锦熙、王力、吕叔湘等先生还专门撰文介绍解释,这些文章都收入 相似文献
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罗大同 《中学语文(读写新空间)》1989,(6)
韦志成副教授的《语文教育原理》就要问世了,我十分高兴。这时不妨从头说起。新中国成立以来,全国高等师范院校中文系一般都开设了语文教材教法课,由于没有现成的教材,教师只好自编。就我所知,这些自编的教材,大约有三种类型:一种以凯洛夫《教育学》为依据,列举教学论中的若干观点,用语文教学中的例子加以阐释,名曰语文教学法,第二种以中学语文的各种体裁的文章为依据,分类讲解,其中语文知识居多,教法不过是几条建议;第三种按中学语文教学过程讲述了备课、课堂教学、作文指导及课外阅读中应注意的问题等,称做中学语文教材教法。这些自编教材,各有其特点和长处,在当时的情况下起了一定作用,但都不能全面完成教学任 相似文献
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高师专科函授语文教学的方针、目的是什么?这是有不同理解的。第一种意见,认为应该学习高等师范院校中文系(科)各门课程,系统提高学员语文知识水平;第二种意见,认为教学应当根据中学语文教学的实际,为提高当前语文教师教学能力服务;第三种意见,认为应该以系统提高学员语文知识水平为主,并适当联系中学语文教学实际,提高学员教学能力。 相似文献
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李笙 《贵阳学院学报(社会科学版)》1995,(2)
文学理论是高等师范院校中文专业必修的基础理论课程之一,而高等师范中文专业开设文学概论课程的教学目的又在于培养具有一定文学理论修养的中学语文教师,因此文学理论修养与中学语文教师的关系就成为值得思考并应在理论上予以明确的一个现实问题.基于此,本文试作一探讨,以期引起关注. 相似文献