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小学美术课堂教学评价,既是教学工作的一个重要组成部分,也是学校教育教学评价的一个重要方面。通过美术课堂教学评价．可以对教学活动进行有效地调控,还可以帮助教师改进课堂教学,提高教学水平,促进学生全面发展。美术课堂作业一般是学生当堂完成的．这就要求教师在课堂上对每一位学生能做出正确地、全面地评价,这对学生审美情趣的发展至关重要。《小学美术课程标准》也明确指出：评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况,更为关注学生掌握知识和绘画基本技能的过程与方法,以及美育情感的培养。那么对于学生的美术课堂作业如何做出评价呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在当代,为了培养小学生的综合素质,不仅需要重视学生的文化课程,对于小学生的美术课程也要重视起来。美术教学对于学生的全面素质培养有非常重要的作用。在小学美术教学中,通过课堂评价不仅可以了解学生对美术学习的情况,可以掌握学习效果,促进学生更好地发展,还对美术课程的质量有调节、激励和提高的作用。所以,从美术教学的特点出发,强调评价的根本目的,真正发挥作用,不断提高课堂教学,从而把学生的素质全面提升上去。 相似文献
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在我国素质教育改革过程中,美术课程教学也发生了很大的改变.通过培养学生色彩及美学欣赏能力促进学生综合素质的培养.作为美术基础知识是美术教学的基础,是学生美术素养培养的基础.通过初中美术色彩教学活动的有效开展,使学生能够在美术教学活动中培养色彩感觉以及鉴赏力,促进学生美术素养的提高.本文就初中美术色彩教学进行了简要论述. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
培养学生的美术鉴赏能力是小学美术教学的主要教学目标,也是增强学生的艺术文化修养的核心要素,因此在小学美术教学过程中,如何有效地组织好美术教学活动,使得一方面激发学生的美术学习兴趣以及美术人文意识,另一方面有条理、有系统、有节奏地进行美术鉴赏方法教育以及鉴赏能力培养,将是小学美术教学需要重点关注的问题,同时也是培养学生的美术核心素养以及美术综合实践技能的关键,对提升小学美术教学质量具有主导性作用。 相似文献
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吴盛 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
学生核心素养概念的出现,对高中美术教师开展美术鉴赏教学活动提出了新要求。高中美术教师必须正确理解培养学生美术核心素养的意义,并以此为导向做全方面的美术鉴赏教学优化,这样才能通过创新教学,发展学生核心素养。本文通过了解美术学科核心素养内涵,分析在高中美术鉴赏课堂培养学生核心素养的意义,并结合教学实践探析高中美术鉴赏课堂发展学生核心素养的具体教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
小学美术教师在美术课堂中应该重视教学的有效性,通过提问提升学生参与课堂的积极性。另外,还需要重视提问设计内容,通过提问能够吸引学生对课堂的关注,同时这也是提高学生能力以及教学质量的一个有效方式。除此之外,教师应该结合课程内容,灵活使用教学方法,丰富提问方式,这样不仅能够吸引学生关注课堂,对学生智力以及个人素质以及能力的培养都有非常大的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
小学教育阶段中的美术学科,不仅可以全面培养学生的实际美术审美能力和自主创新能力,还是最适宜开展创意教学活动的一门学科。美术美感的培养,需要从小学生教育阶段就开始。为此,教师在开展创意教学的过程中,需要充分结合学生的实际特点,依据美术教材的实际内容开展多种多样的教学活动。为此,对于小学美术课堂创意教学活动设计与实践尝试进行简单的分析。 相似文献
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张玲玲 《教学管理与教育研究》2021,6(17):111-112
随着素质教育的深入开展,用多样化方法突出学生主体发展成为美术教学改革的必然要求,这也有助于培养学生的美术素养和综合素质,促进学生全面发展.为此,文章立足于高中美术教学实际,从课前精心备课、开展课堂讨论、培养整体意识、用多媒体辅助以及重视培养学生审美能力和创造能力等方面,对学生主体发展视角下的美术教学进行了研究,以期促进美术教学改革. 相似文献
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美术作为一门艺术性学科，可以培养学生的审美能力，对于促进学生今后的发展有重要的指导意义。与此同时，审美能力对于个人修养、创造力的发展以及思维能力的提升都有着重要的影响，所以，教师在教学中应该重视培养学生良好的审美能力，使学生发现美、探索美、创造美。现阶段，小学美术审美教育中还存在很多问题，如部分教师不注重对学生审美能力的培养、教学方式过于单一等，这不利于引导学生快速走进美术课堂，也不利于引导学生进行美术鉴赏，从一定程度上限制了学生美术核心素养的发展。文章以审美能力为导向，探究小学美术教学中学生审美能力的培养策略。 相似文献
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周凯 《教学管理与教育研究》2021,6(21):116-117
学科核心素养的培养目的,就是在传授给学生学科知识的同时,也培养和提高学生的学科素养以及学生的创新思维能力、自主学习能力和技能应用能力,从而为我国的社会主义建设事业培养更多优秀的栋梁之材.在新课程标准的要求下,美术教师应当从根本上改变传统的教学方式,调整和优化教学目标,以学生为中心,为学生构建独立思考的课堂环境,做学生的引导者和启发者.文章从美术核心素养的培养和提高的角度出发,根据当前高中美术教学的具体情况,有针对性地提出高中美术教学活动的优化策略,以期能够给其他教育者一些启发. 相似文献
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何青 《初中生世界(初三物理版)》2020,(5):45-47
在美术教学活动中,学生是教学活动的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。互生教学就是以学生为教学中心,激发学生的学习主动性,同时教师也从课堂教学中得到充分的反馈,从而提高教师教学质量和水平。通过不同的美术课堂生态教学环节,着重阐述互生理念在美术课堂教学中与实践融合的路径和方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
兴趣是学习美术的基本动力之一,也是确保高效美术课堂顺利实现的重要因素。所以,在素质教育思想的影响下,为了培养学生的美术素养,也为了保护学生的学习积极性,更为了构建高效的美术课堂,作为一线美术教师,要通过组织多种教学活动来激发学生的学习兴趣,进而也为学生基本美术素养的形成奠定坚实的基础。 相似文献
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美术欣赏既能提高学生的审美能力,又能培养学生的创造精神。然而,如何调动学生学习的积极性,使学生愿意听、乐意学,保持兴味盎然的课堂学习气氛,这与美术教学活动过程有着极大的关联。任何只注重结果、轻视过程或只注重过程、无视结果都会导致有失偏颇,甚至严重后果。美术教学活动过程是一个复杂、系统、多样化、综合化的互动过程,是教师引导和以学生为主体的互动交往过程。美术教学活动的结果,一方面表现为形而下的结果,如作业效果、考试效果、比赛结果等;一方面表现为形而上的结果,如审美思想、审美情趣、情感体验等。以往的美术教学活动中,由于功利性价值观念和应试教育的弊端,美术教学活动大多只重视美术知识技能的传授、输灌以及美术作业效果、比赛考试结果,轻视美术教学活动过程中带给学生的启智功能、心理体验、陶冶情操等形而上的结果。 相似文献
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目前,在初中美术课堂中,大部分的美术教师仍然坚持沿用传统的教学模式,对学生模仿能力以及模仿意识的培养进行了过分的强调;对学生的学习结果以及个人作业完成情况过分的看重;而培养学生的合作意识和技能的重要性还没有得到足够的认识和重视;学生的竞争意识也越来越扭曲。这样的教学模式与初中美术课程的特点并不相符,同时,也造成了初中美术教学目标很难实现和完成。所以说,改革传统美术教学是一项非常重要、非常紧急的工作。 相似文献
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结合初中美术课堂的实践要求以及教学创新,则可从学生艺术审美能力以及美术素养等角度进行培养,对进一步提高学生艺术修养的综合培养质量有积极作用。因此,从导入式理念的角度着手,针对初中美术课堂的情境导入、教学活动拓展以及课堂反馈等方面进行分析,在美术教学创新的视角下,根据学生的课程时间安排、知识接受能力,对初中美术课堂的教学方式进行优化,旨在实现学生审美能力、美术表现力的综合提升。 相似文献
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骆玉群 《新课程导学(上)》2015,(7):20
初中美术对于培养学生的审美能力、形象感知能力、思维能力有着十分重要的意义,在教育水平的发展下,初中美术这门学科也受到了学校的重视,改革工作也取得了一定的成效。为了充分发挥出初中美术教学的作用,需要将美术学科与学生的日常生活相连,回归生活,构建起生活化的美术课堂。一、建设生活化初中美术课堂的原因虽然初中美术教学改革工作取得了一定的成效,但是,很多学生依然对美术学习存在着一定的困惑,不是感到自 相似文献
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将乡土文化渗透于美术课教学是美术课堂发展的需求,也是社会发展的需求。美术课堂渗透乡土文化有利于培养学生的乡土文化意识,促进学生的全面发展,同时也丰富了美术课堂的教学内容。文章通过开放美术课堂、注重艺术鉴赏、浸润乡土文化、借助乡土材料、发挥乡土资源优势等几个方面对乡土文化走进美术课堂进行探讨。 相似文献