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1.教育观念需要澄清和创新。只重视教育的学生主体性而忽视其教师主体，只强调发展学生的主体性而忽略发挥教师的主体性，如同重视教师主体而忽视学生主体、强调发挥教师主体而忽视发展学生主体一样，不仅存在严重的理论缺陷，而且对主体教学实践也是不利的。主体教育应当是充分重视教师和学生主体，充分发挥教师的主体性、逐步培养和增强学生的主体性的活动过程， 相似文献
2.
毛泽东关于“教育必须与生产劳动相结合”的理论，是其教育思想体系中的重要组成部分。建国后，毛泽东运用马克思主义的原理，提出了教育必须使学生在德育、智育、体育等几个方面都得到发展，，教育必须与生产劳动相结合的思想、强调学校教育与社会实践的一致性，强调高校要实行教学、科研和生产三结合，通过教育与生产劳动相结合，培养适应我国经济发要求的全面发展的经济建设人才。 相似文献
3.
苏派教育讲求学习的实用性,强调理论与实践的统一,明确提出了创造教育理论,强调要培养人的创新精神和创造能力。将创造教育融入高职教育,加强创造创业意识的培养,提高创造创业能力,创新创造活动与创业过程相结合,培养学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业能力和素质,苏派教育的创造教育理论对于高职高专开展创新创业教育具有指导作用。 相似文献
4.
卢梭的自然主义教育思想与主体性教育 总被引：3，自引：0，他引：3
卢梭是18世纪法国名的自然主义教育思想家。他关于教育要适应人的天性的发展和培养自然人的教育目标观，突显了人的自然主体性，强调了人的主体性发展，初步奠定了主体性教育的理论基础。对我们在教学中以学生为主体，对学生实施主体性教育，发展学生的主体性，具有极其重要的指导意义。 相似文献
5.
存在主义教育思想对我国课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
虽然现代西方人本主义思潮的主要代表——存在主义的影响主要表现在哲学思想上，并没有提出系统的教育理论，但其对教育思想却产生着极大的冲击。尤其是存在主义对教育活动中的人有着独特的认识和见解。强调以人为本；强调自由选择；强调对话。这对当前我国正在进行的新课程改革具有较强的启示意义和作用：加强学校人文教育，培养人格健全的人；尊重学生的主体地位，重视学生的自主建构；突出教师的引导作用，维护教师的选择责任；建构对话式教学交往形式。 相似文献
6.
随着时代的发展，教育理论研究不断深入，特别是2001年《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》)和各科全日制九年义务教育“课程标准”、2003年高中各科“课程标准”的先后颁布．教育思想发生了翻天覆地的变化。在“纲要”“新课标”的视野下，中学学科教学原则也要与时俱进，在教学过程中应遵循以下七条新的教学原则：即，重视科学素养与强调人素养相结合，强调教师主导与强调学生主体相结合，遵循学生身心发展规律与遵循学科学习规律相结合，强调智力开发与强调非智力开发相结合，强调学生全面发展与强调学生个性发展相结合．注重课堂学习与注重综合实践活动相结合．重视培养学生基本素养与强调培养创新能力的相结合。 相似文献
7.
吴薇 《重庆第二师范学院学报》2001,14(3):22-24
终身教育是较传统教育更具优越性的教育，其最大特点是能适应日益信息化社会的发展需要。要培养学生的“终身自学能力”，必须强调对学生思维能力的培养。改革现有学制，精简教学内容，改革教学方法，才能做好终身教育的大课题。 相似文献
8.
针对目前高校成人教育学生思想状况和管理现状，强调运用个性理论和柔性管理方法，加强学生思想教育工作，提高学生创新能力的培养。 相似文献
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能力本位教育的四大理论支柱 总被引：14，自引：2，他引：14
能力本位教育作为一种现代教育理念,与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别.它强调学生实际能力或职业能力的培养,因此,能力本位教育应有相应的理论体系作为支撑.其课程理论、学习理论、教学理论和教材理论均应紧紧围绕培养学生能力这条主线展开. 相似文献
10.
新课程要求在向社会主义市场经济转变的过程中，强调对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重教学实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性；强调培养学生的爱国主义精神，使学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下很好的基础。因此，加强新时期学生思想道德教育是教育面临的一项十分严肃和迫切的任务。 相似文献
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在中国文化语境中，阅读教学的若干理论命题主要是为目前同质、一无化的思想教育存在和实施张目的。强调在阅读教学中“育人”，是把阅读能力培养过程变成学生对社会规范的认知、内化的思想教育过程；强调阅续内容与生活的关系，以便引导学生正确地认识生活并具有“正确的”思想。 相似文献
12.
程旭 《四川教育学院学报》2005,21(2):41-41
陶行知以“行知合一”为核心的生活教育理论和“教、学、做”合一的思想强调“生活教育”与“创造教育”的统一，强调创造教育的特殊意义，即“教育是要在儿童自身的基础上，运用环境的影响力，培养加强发挥创造力，使他们长得更有力量，以贡献于民族和人类。”由此可见，落实创造教育关系一个民族的兴衰成败。教育部新颁布的《语文课程标准》也明确指出：“要逐步培养学生创造性阅读的能力。” 相似文献
13.
高职教育办学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育把培养学生能够适应人才市场需求和利于学生就业作为衡量学校办学效果的重要标准。新的教育观念和办学模式对学生的培养不应过份强调学科的完整性和系统性,而是要尽量满足学生就业和用人单位需要为学校教育和办学的准则。从广东省用人单位,现在最急需的不是生产工人,也不完全是高级管理和决策人才,大量需要的是既懂理论又能动手的复合性人才。而这正是高等职业技术教育所培养的人才。一、高职教育办学模式的内容高职教育的办学模式是以能力培养为主线,强调对学生进行以就业需要和适应岗位（群）为准绳的专业知识、技能和态… 相似文献
14.
独立学院应根据学生特点进行有针对性的就业教育,以可持续发展的理论作为基础,强调学生的就业主动性培养。以社团为依托,培养学生积极参与社会实践的主动性;以思想政治教育为依托,对学生进行全程化的就业教育。同时,强调学生语言表达、人际沟通、环境适应、团队协作、动手实践和"终生学习"等能力的培养。通过开展职业辅导系列活动,提升学生就业竞争力。 相似文献
15.
课堂教学是学校教育的主渠道，现代教育理论强调：教育是培养人的活动，关注的是人的整个生命。整个生命意味着不仅关注人的肉体的生命，更要关注人的尊严、人的价值存在。可是过去受应试教育的束缚，我们忽略了对学生能力、情感、态度价值观的培养，严重阻碍了学生个体生命的精神成长与发展。新课程标准呼唤教学改革，点化和润泽生命是教育的核心。 相似文献
16.
廖壮欢 《广西大学梧州分校学报》2008,(5):97-100
心理健康教育课是当前大学生心理健康教育的重要途径。该课程突破传统的学科课程的教学模式，构建发展性、主题式的综合内容体系，在教学中重视学生的心理投入与体验成长，强调学生知、情、行和谐发展，最终达到培养学生健全心理素质，促进其心理健康发展的目的。 相似文献
17.
论蒋梦麟的个人主义教育观 总被引：1，自引：0，他引：1
提倡个人主义教育是蒋梦麟教育思想中独具特色的亮点。要养成健全的个人，则要以尊重个人为前提，发展学生的个性，强调学生的自动以及培养学生的自治精神和责任。 相似文献
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陶行知先生的生活教育理论,其核心观点是“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”,主要强调教学中应以学生为主体,并且要打破书本与实际生活的界限,要带给学生活生生的教育,以培养他们生活的能力。建构主义的教学理论也强调在教学活动中学生的主体性,认为学生是知识的主动建构者,而教师是建构活动的帮助者与促进者,并且教学应该是“情境”的,认知活动应该是“真实”的,也就是在实际环境中学习解决实际问题所需要的能力。以现代的建构主义的教学理论来反观生活教育理论,这些观点在今天的教育事业中仍有其指导意义。 相似文献
19.
米新 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2001,(2):84-85
思想理论教育是素质教育的灵魂，本主要从教学实践的角度探讨了现行政治理论课存在的弊端及改进措施，提倡树立现代教育观念，弘扬学生主体精神，强调尊重和发展学生的主体意识、创新意识和主动精神；教学内容要侧重政治学科知识、能力、觉悟的统一，突出教育目标的整体性，并注重道德内化，培养健全人格，同时积极采用灵活的教学方法，使开发智能与训练思维同步，重视培养创新思维与实践能力。 相似文献
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高职教育要处理好七大关系 总被引：2，自引：0，他引：2
我国高等职业技术教育从二十世纪八十年代末期开始试点，至九十年代后期迅猛发展，已形成相当规模的教育层次。在这个教育层次中，笔者认为应当处理好七个关系。一、高等教育与职业教育的关系高等职业技术教育具有高等教育和职业技术教育的二重性。在组织高职教育时，过分地强调这个教育层次的高等教育性（理论系统）和职业技术性（技能）中的任一方都是不恰当的，应当是在注重培养学生的职业技能、应用能力的同时，要兼顾其教育的高等性。无论是人文方面还是数理方面，都应使学生具备一定的基础，要提高学生的综合素质，让学生具备发展后劲… 相似文献