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不论课堂教学改革怎样发展,课堂上教师的“问”始终是课堂教学最重要最主要的方式。教师最匠心的课堂设计可以表现在教师对教材的独到解读、教学的具体抓手、教学模块的设计等方面,但这些精妙的设计最终都会从教师设“问”这个点体现出来。因此,教师的“善问”对启迪学生的思维、发展学生的思维、训练学生的语感、培养学生的语言技能、陶冶学生的情操等都有举足轻重的作用。就语文课堂而言,“怎样教”则更多地体现在教师的“善问”上。 相似文献
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不论课堂教学改革怎样发展,课堂上教师的“问”始终是课堂教学最重要最主要的方式。教师最匠心的课堂设计可以表现在教师对教材的独到解读、教学的具体抓手、教学模块的设计等方面,但这些精妙的设计最终都会从教师设“问”这个点体现出来。因此,教师的“善问”对启迪学生的思维、发展学生的思维、训练学生的语感、培养学生的语言技能、陶冶学生的情操等都有举足轻重的作用。就语文课堂而言,“怎样教”则更多地体现在教师的“善问”上。 相似文献
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课堂教学离不开教学语言。教学语言是教师“传道、授业、解惑”的载体．是教师引导学生获取知识、开发学生智力、发展学生情感的工具。苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说,“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心．教师在教学语言上要讲究艺术性, 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”语言是师生问思想交流的主要工具,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。那么,小学数学教师应具备怎样的教学语言素质和能力呢？ 相似文献
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教师在课堂上的教学语言，好像演员在舞台上的台词，字字句句都能打动听众的心，语言是否准确、简练，直接关系到一节课的成功与失败以及教学质量的提高。一些优秀的教师都很注意自己的课堂教学语言，做到准确、精练、生动、形象，不啰嗦、重复教师的讲述、提问都应注意推敲自己所用语言的准确性：是否能启迪学生的思维、培养学生的能力、陶冶学生的情操，而不简单地问“是不是”、“对不对”或“好不好”。 相似文献
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王龙梅 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0128-0128
初三复习课堂教学中应“问”于何处?我们恰到好处的提问、问在点上、问得开窍、问得“美”,就能使学生在“问”前似山重水复疑无路, “问”后则柳暗花明又一村。所以我们教师在教学中要精心预设,捕捉生成的一个个能够促进学生思维发展的数学问题,并问在点上,这样我们的小组课堂教学才能 更精彩。 相似文献
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在小学实际课堂教学活动中，整堂课或者“无问”，即使“有问”，也是停留在“教师提问、学生答问”的层面上。一些教师更多考虑的是自己怎样多问、巧问，而很少思考如何让学生敢问、善问。那么，如何培养学生的问题意识昵？ 相似文献
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无论课堂教学改革如何发展,不管是名优教师还是专家教授,他们在实施自己别具一格的课堂教学时,最核心的施教方式仍然离不开“问”。过去,人们评价语文课堂,核心价值取向倾向于教师的“问”,因为通过“问”可以看出教师新颖的课堂设计、匠心的教学抓手、流畅的课堂流程、高效的训练设计。但在新课标精神指导下的课堂,教师的“问”再也不应该占据主导地位,课堂上更应该关注的是学生的“问”,是怎样引导学生提“问”。 相似文献
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时至今日，那种“满堂灌”式、独白式的课堂教学，逐渐为人们所摒弃，让学生自己提问的自主性课堂教学愈来愈被人们所重视。但目前语文阅读课堂上学生“不问”“怕问”“不会问”的现象依然普遍存在，严重影响着课堂教学的质量，与新课标教学理念格格不入。因此，教师“导问”，让学生敢于质疑，善于提问，应成为语文教师的一项重要任务。 相似文献
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教师的课堂教学语言，是否准确、简练，直接关系到一节课的成功与失败。一些名优教师的教学语言准确、精练、生动、形象，从不哕嗦、重复。教师的讲述、设问或提问都注意推敲自己所用语言是否能启迪学生的思维、培养学生的能力、陶冶学生的情操，而不是简单地问“是不是”、“对不对”或“好不好”诸如此类接答式问题。 相似文献
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一、“计划教学”应向“开放教学”转轨目前的课堂教学 ,从某种意义上讲是“计划教学”。课堂教学流程是预设不变的 ,教师的任务是把设计好的教学步骤通过学生的配合予以实施。课堂上 ,教师往往拿着编好的教案和设计好的问题以不变应万变 ,对课堂上学生变化的学习需求漠不关心。一旦学生的思维游离了教师设计的轨道 ,教师或强行扭回 ,或视而不见 ,或批评指责。课堂教学演化成了简单的知识授受过程 ,简化成了教师与学生之间的问与被问或告诉与被告诉的过程。要逐步杜绝“学生配合老师演出”的课堂教学现象 ,我们必须走改革开放之路。课堂教学… 相似文献
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李际宁 《新课程改革与实践》2010,(13):20-20
教师的课堂教学语言是教师传授知识,培养学生能力,开发学生智力,陶冶学生情操,实现教育目标的主要工具。前苏联著名教育家苏姆霍林基有句名言“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”,因而提高教师的语言修养,加强教师的语言训练,对提高课堂教学质量具有十分重要的作用,如何提高教师的课堂教学语言呢,我认为应该注意以下几点： 相似文献
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教师的课堂教学语言直接影响着学生的学习效率,而且也制约着学生语言能力的发展进程。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻地指出：“教师的语青修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见,教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。要打造高效课堂,每位教师都必须从自己的课堂教学语言入手,以“言”之有效来促进课堂的高效率。笔者认为,有效的课堂教学语言应具备以下特点。 相似文献
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范风霞 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
课堂教学过程是一个知识信息的传递过程。在这个过程中,信息传递的媒体主要是语言。从这个意义上讲,教学活动中,无论教法怎样选择和运用,教师的“问”和学生的“答”始终贯穿于整个教学过程中。教师的问有着明确的指向、知识反馈、诱导思维、深化理解等功效。教师提问水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。高水平的提问,往往使课堂气氛活跃、波澜起伏, 相似文献
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提问是小学数学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。目前,小学数学课堂教学中“问而不发”、“问而乱发”的现象屡见不鲜,究其原因,主要是问不得法。问是发的条件,发是问的结果,要求学生发得好,教师首先要问得好。教师怎样才能问得好呢？最重要的是要把问题“提”在点子上、“问”在关键处。以下是本人对这一问题的浅见。 “提”在点子上 “思维从问题开始”。问题作为启动学生思维的出发点,已被广大小学数学教师所提倡和运用,那么,什么样的问题才能启动学生的思维呢？现代教育心理学研究表明：应该是能够激发学… 相似文献
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语言是知识的载体,也是课堂教学的主要媒介。通过语言,教师才能表达自己的思想,并把知识传授给学生。教师课堂教学语言水平的高低,直接关系到课堂教学的质量。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为:“教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术”。“教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。随着现代化教育事业的发展,无 相似文献
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一、目前数学课堂教学中师生交往存在的主要问题 (一)形式上的交往这种交往徒具交往的形式,无实质性的内容,其表现样式很多。如在数学课堂教学中,教师问“32加42是不是等于52”,学生齐答“等于”;教师问“一百万是不是很大 相似文献
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哲学家麦克克里德说过，惟一愚蠢的问题是不问问题。学生在课堂上大胆质疑问难，教师能从中及时了解学生学习中的疑点、难点和焦点，针对实际修订教学目标，切实提高教学效率，达到“减负提质”的目的。那么，究竟该怎样引导小学生在语文课堂上质疑问难呢 ? 策略一，敢让学生质疑问难 课堂上教师不是主讲、主问，更不是主宰，而是主导，落实教师主导的关键是充分发挥学生的主体性，给学生“问”的空间，提供“问”的机会，放手让学生质疑问难。教师要敢于营造一种新的课堂教学氛围，让学生有机会成为“问”的主体，成为一个“信息源… 相似文献