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生态课堂是完全以学生为学习的主人,是课堂教学活动中的主体的课堂,是以学生发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力活生生的人的课堂。生态课堂通过优秀的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能得到有效的开发,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真 相似文献
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数学生态课堂是以促进学生终身发展为本的课堂,其核心的思想就是以民主为前提,通过最优化的课堂教学设计和最有效的课堂教学活动,力求使班级的每个学生的潜在能力都能得到有效的开发,每个学生都能获得充分的发展,并且使学生养成自觉学习、终身发展的能力.笔者就高中数学生态课堂的结构、特点及构建过程和方式作具体阐述. 相似文献
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生态课堂是完全以学生为学习的主人,以学生为教学活动中主体的课堂;是以学生发展为本,强调学生是具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂;是通过更优化的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都得到有效开发,获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一的课堂.因此,我们必须构建一种新的教育教学情境,一种保持师生可持续发展且生动活泼的教育教学生态. 相似文献
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生本课堂一般指以学生为主体,以学习活动为中心,关注学生个性差异,着眼学生发展的学科教学课堂。而讨论学习能很好地体现学生在学习活动中的主体地位,是探究学习、合作学习等新的学习方式中的重要方法,是目前课堂教学构建生本课堂的重要手段。现就当前课堂教学中的讨论学习谈点浅见。 相似文献
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新课程背景下,生态课堂成了人们议论的热点。那么,何为生态课堂呢？众说纷纭.但总体来说,生态课堂是以学生为主体的课堂,学生才是学习的真正主人.它一切以学生的发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂;是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一的课堂. 相似文献
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生态是指一种和谐、稳定的生活状态。进入二十一世纪后,随着我国课堂教学改革脚步的不断加快,如何利用"生态理论"建设融洽、和谐的生态课堂就成为小学数学课堂教学建设的主要方向。一、理论内涵生态课堂是完全以学生是学习的主人,是课堂教学活动中的主体的课堂;是以学生发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课 相似文献
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正新课程背景下,生态课堂成了人们议论的热点。那么,何为生态课堂呢?众说纷纭.但总体来说,生态课堂是以学生为主体的课堂,学生才是学习的真正主人.它一切以学生的发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂;是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一的课堂. 相似文献
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生本课堂一般指以学生为主体,以学习活动为中心,关注学生个性差异,着眼学生发展的学科教学课堂。而讨论学习能很好地体现学生在学习活动中的主体地位,是探究学习、合作学习等新的学习方式中的重要方法,是目前课堂教学构建生本课堂的重要手段。现就当前课堂教学中的讨论学习谈点浅见。 相似文献
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有效的课堂教学模式与学生的学习成绩之间存在着密切的关系,学生的学习习惯、行为情感与课堂模式是相辅相成的.数学教学课堂中教师激发学生热情参与完成课堂教学任务中,引导学生积极学习,促进学习效果.有效的课堂模式有助于深化教学改革,有助于师生之间自主合作学习方式的建立.要构建和谐的以生为本的有效课堂管理,要顺应新课程要求,引导学生在基础性、拓展性学习之余,认真思考,开拓思维,主动探索和发现一些问题和对问题展开研究,并不断进行反思和革新,熟悉掌握各种有效的课堂模式方法,灵活运用到课堂管理的实践中. 相似文献
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杨建国 《语数外学习(高中版)》2014,(10):15-15
一、高中英语生态课堂的含义
生态课堂是将促进学生的生命发展作为主要目的的课堂。学生是一个独立的生命个体,具有自己的个性、思想、能力。生态课堂通过最有效、最优化的课堂教学活动,开发每个学生潜在的天赋,将学生的发展放在首位,使学生得到充分的发展。生态课堂中,学生不只是掌握技能和知识,教师也不仅仅是传授技能和知识, 相似文献
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现代教学,本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划地有效学习的活动过程.课堂教学应坚决贯彻以学生发展为本、为每个学生的不同发展服务的原则.在课堂教学中,教师如何为学生的发展创造平台呢? 相似文献
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课堂是什么？从生态学的角度看,课堂是师生共同体验生命活动的主要场域．新课程下的数学课堂就应该是以促进师生生命发展为本的课堂．因此,课堂教学应以学生的发展为本,注重引导学生参与学习过程,充分发挥学生的潜能,让学生在课堂学习中获得发展． 相似文献
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李晓燕 《语数外学习(初中版)》2014,(9):15-15
正"新课程标准"(2011)指出:义务教育阶段把课堂生活和生态的角度探讨教学作为本次课程改革的新课题,从而出现生态课堂的议题。所谓生态课堂,即课堂教学活动以学生为主体的课堂;注重以学生发展为本,认识到学生是具有情感意识、思想需求与多种能力的生命个体的课堂。在生态课堂中,通过有效教学活动,充分发挥出每位学生的学习潜能,让他们均有所进步与发展,以促进教与学和谐统一的课堂。其特点:满足学生多种 相似文献
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生本教育倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习的过程发生。学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学效果。可以说"没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。"而小组合作学习可以说是学生主动参与学习的一个有效载体之一。为了使小组的合作学习更有效率,我们让小组的文化走进课堂,通过划分小组、创设小组文化、建立小组评价机制、开展各种小组合作活动,让生本课堂真正以生为本。 相似文献
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正开放的课堂是学生自主发展的课堂,学生在教师的引领下自主探究、主动发现、探索创新,学习知识是自身需求的表现,表现为:小组合作探究、体验性学习和个性化学习。学生参与学习的积极性,以及参与学习活动的深度与广度,直接影响课堂教学效果。"没有学生的主动积极参与,就没有成功的课堂教学"。因此,教师要成为学生学习的伙伴,组建"学习共同体",与学生平等地交流和探讨,允许学生提出 相似文献
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数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,小学数学课堂教学要让学生有效参与学习活动．亲身体验数学知识的产生、发展和再创造过程。理想课堂的内涵是全面而丰富的,但引导学生积极而有效的深度参与则是至关重要的。多年来,笔者进行了积极的实践探索,下面结合自己的实践与反思。谈几点不成熟的看法。 相似文献
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优化合作学习 提高课堂效率 总被引：1，自引：0，他引：1
要使学生学得好，关键在于使学生乐意学．使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。传统的被动式学习方式严重压制了学生学习积极性，主动性，课堂学习效率低下。随着课堂教学改革的不断深入．合作学习便成为广大教师研究与实践的重要课题．并且已成为重要的教学组织形式之一。合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准。共同达成教学目标的学习活动。它有效地改善了课堂的学习气氛，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧。充分体现了新课程“自主、合作、参与”的核心理念。但作为一个新的教学摸式。它还存在许多问题，最为普遍的便是课堂教学流于形式，只求表面的热闹。不讲实效。只有展开有效的合作学习，才能提高课堂效率。笔者认为有效的合作学习应从以下几方面入手： 相似文献
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数学课堂提问是学生主体活动的过程,离开学生的主体学习活动,数学课堂教学的目标就无法真正实现,而课堂提问是促进学生主动学习的最有效的方法之一。但在当前课堂教学中课堂提问还存在很多问题。 相似文献