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孙爱莲 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):66-67
解放以来我国小学生品德评价的理论和实践研究有长足的发展,可以从四个方面了解我国小学生品德评价实施情况:品德评价目的与模式、品德评价内容依据和标准、品德评价的方法、品德评价的形式。 相似文献
2.
孙爱莲 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):69-70
学生品德评价存在诸多问题,存在问题的主观因素主要有：教育者德育观及品德评价观模糊;教育者相关知识技能素质及职业道德素质较低。客观因素有：品德评价理论和实践研究薄弱,没有建立起一套科学合理的品德评价体系;学校班级评价目的错位,评价方式、方法、内容单一;品德评价“专人化”。 相似文献
3.
金耀华 《金华职业技术学院学报》2003,3(2):114-116
学生品德评价关系学校德育的导向和操作，是德育研究的核心部分。做好品德评价工作有利于增强德育工作的针对性和实效性。为把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”公民基本道德规范渗透落实到学校德育工作中去，促进学校德育工作新发展，本文在总结国内学生品德评价有益经验的基础上，提出了中小学生品德评价的原则和内容，并构建了品德评价的指标体系，以提高学生品德评价的信度和效度。 相似文献
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江苏南通高等师范学校开展了品德教育创新研究,重点对学生的品德发展评价进行实践创新,具体包括品德评价指标内容的创新设计、品德评价程序方法的创新操作.从效果来看,品德发展评价的实践创新使评价本身更加客观公正,有助教师道德教育,也有助学生品德发展. 相似文献
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学生品德评价是学生评价的重要组成,品德培养和评价的复杂性和环境复杂与过去操作的种种失误使学生品德评价困难重重。本文在分析学生品德评价的四大困境:品德标准模糊、品德评价的定位误区、品德评价的方法单一、多元环境的挑战的基础上,提出对策建议:建立合理的学生品德发展目标体系、坚持正确的评价价值取向、重视德育,积极改革、正视评价的作用,多种评价方法和手段综合运用、重视学生自评和互评,充分发挥学生群体教育和自我教育的力量。 相似文献
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学生品德评价是学生评价的重要组成,品德培养和评价的复杂性和环境复杂与过去操作的种种失误使学生品德评价困难重重.本文在分析学生品德评价的四大困境:品德标准模糊、品德评价的定位误区、品德评价的方法单一、多元环境的挑战的基础上,提出对策建议:建立合理的学生品德发展目标体系、坚持正确的评价价值取向、重视德育,积极改革、正视评价的作用,多种评价方法和手段综合运用、重视学生自评和互评,充分发挥学生群体教育和自我教育的力量. 相似文献
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齐学红 《课程.教材.教法》2012,(3):86-90
学生品德评价,作为教育评价的重要组成部分,对学生的品德养成和人格发展具有教育引导作用。当前中小学品德评价普遍存在定量化、功利化和惩戒化等误区。中小学品德评价有一定的独特性,笔者针对品德评价存在的误区,提出改革对策,主张树立发展性的教育评价观,确立学生品德评价的学生主体观、全面功能观以及多维内容观。 相似文献
9.
品德评价的否定之否定 总被引：1，自引：0，他引：1
檀传宝 《教育测量与评价(理论版)》2009,(2):1-1
过去我们给学生品德打分,就像数学老师给数学成绩一样。这种品德评价一直延续到今天,仍然是我们德育中最主要的形式。它包括课业（德育课程）评价和操行评价两种形式。这两种经验评价形式简单易行,对评价学生的品德发展有一定帮助,但其存在的问题也不可忽视。从课业评价和品德评价的关系来看,二者的相关度极低,上世纪80年代中国就有人做过高考成绩与品德发展的相关性研究,他们得出的结论是零; 相似文献
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长期以来,教育者十分注重道德评价,强调通过对受教育者的正确评价来激发学生上进的心理状态,促进学生良好品德的形成和深化,同时抑制不良品德的滋生和蔓延。我们不能完全否定评价的外在激励作用,但我们应思考的问题是,当前的品德评价能正确衡量学生的品德和行为吗?这种评价是否真正促进了学生品德的形成和发展?真正能促进学生品德发展的内部激励手段是什么?一一直以来,教育者非常重视道德评价,认为评价是重要的激励手段。在德育过程中,为了克服评价的主观随意性,当前,品德量化成了德育研究和实践领域的一个时尚。通过评价,尤其是量化评价,一… 相似文献
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开展思想品德教育是我军的传统和优势，研究品德能力对揭示品德本质和规律具有重要意义。章将品德能力作为一个系统，从结构上由学习理解、抽象概括、认识评价和品德践行等四种能力子系统组成，进行了理论探讨，有利于对品德的理解和践行。 相似文献
13.
该研究采用问卷调查方式，让大学三年级学生 100人对外貌、能力、社交、个性、优良品德和异性交往等方面自我评价，也评价他人，以探讨其自我评价的倾向性。研究表明，大学生自我评价总的来说是积极的、客观的，但在个性品德方面，存在明显的倾向，即自我评价高于他人评价。同时，大学生自我评价表现出明显的性别差异。 相似文献
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叶飞 《教育测量与评价(理论版)》2009,(5):41-43
传统的品德评价方式主要是一种教师评价,即只有教师才具有品德评价的权利,而学生则没有。让学生成为主动的自我评价者,就是要把品德评价的权利重新赋予学生,使学生成为品德评价的主体,进而参与到整个品德评价的过程中。本文通过分析学生品德自我评价的内涵及其实践意义,认为要想真正使学生成为主动的品德自我评价者,必须引导学生对自身的道德发展进行自我观察、自我反省、自我监督和自我矫正,最终实现自身的道德成长。 相似文献
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学生品德评价是考察学校德育工作的重要环节,也是评价学生品德水平的重要手段.反思当前我国中小学校品德评价,不难发现,在评价目的、评价主体、评价内容、评价方式上都存在某些问题.针对这些问题,文章阐述了品德评价立体化概念及其在解决这些问题上的合理性,并从评价目的、评价主体、评价内容、评价方式四个方面探讨品德评价立体化的实施策略. 相似文献
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根据所持的德育价值信念和价值目标的不同,可以把品德评价方法分为两种:鉴定性品德评价和发展性品德评价。在先进的德育价值信念和价值目标引导下的发展性品德评价,能更有效地促进学生品德持续地发展。本文论述了实施发展性品德评价应注重的若干问题。 一、采用个体内差异评价,使每一位学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价。 品德评价是以德育的总目标为准绳开展的价值判断活动。德育的总目标集中体现了一定社会中大多数人的教育 相似文献
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小学生品德评价量表的设计与分析北京师范大学教育管理学院胡咏梅小学生的品德行为是在学校、家庭和社会生活中随时随地都能表现出来的。收集小学生的品德行为评价信息并进行测定，可以使用小学生品德评价量表进行。量表的评价方法在对学生的品德评价中比教师通常采用的观... 相似文献
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大学生自我评价的客观性研究 总被引：3，自引：0，他引：3
该研究采用问卷调查方式,让大学三年级学生100人对外貌、能力、社交、个性、优良品德和异性交往等方面自我评价,也评价他人,以探讨其自我评价的倾向性。研究表明,大学生自我评价总的来说是积极的、客观的,但在个性品德方面,存在明显的倾向,即自我评价高于他人评价。同时,大学生自我评价表现出明显的性别差异。 相似文献
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一、主体性在中学生品德评价中的重要意义学生品德评价是学校德育工作的重要一环,搞好品德评价对于德育的效果起着正向强化的作用。从某种意义上说,在品德评价中,是否充分认识到学生的 相似文献
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学生品德评价方法的探讨─—品德评价的量表化北京师范大学教育科学研究所陈红兵品德评价是教育评价中不容忽视的重要方面，但却长期处于薄弱状态，原因固然很多。但一个关键的原因在于品德评价方法本身的不足。由于缺乏科学、客观、有效的评价方法，使实践中的品德评价受... 相似文献