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教育的核心是培养人的健康人格,而健康人格的核心是自信。我校的办学理念是“让我们的学生自信而快乐地成长”。关键词有两个：第一,是自信。我们要让学生获得面对生活的自信。当人有十分的能力,面对一个八分难度的问题时,他便会感到从容自信。第二,是快乐。要让学生有乐观的生活态度,留下一个美好的回忆。 相似文献
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“……上课,枯燥,没劲;自习,无聊,没劲;睡觉,多了也累,没劲;打工,累死累活,让人剥削,没劲……大学让我好失望。为我哭泣吧,我的大学……”这是记者在网上浏览帖子时无意间看到的一名大学生在校友录上的留言,字里行间流露着无奈与感伤。自由、自信、快乐,对未来充满希望,常常是我们对大学生活进行描绘 相似文献
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自信心是人的意志品质的重要组成部分,是形成良好的意志品质的支柱。对于成人而言,自信能让我们从容面对一切,尤往而不胜;而对于孩子来说,自信则能调动起他们潜在的积极性和创造力,促进智力和非智力因素得以最大程度地发挥,让他们更好地成长起来,为未来奠定一个坚实有力的基础。自信需要从小培养,而父母则是大多数孩子的自信之源。或许成功的家庭教育有许多特质,而我以为,成功家庭最大的特质应该是：给孩子自信。首先,父母要尊重、信任孩子,这是培养自信心的前提。阳阳是个三年级的男孩儿,他学习成绩不是太好,整天都不快乐。… 相似文献
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张邵帅 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(6)
心，是否已疲惫了太久给自己一个空间让那颗倦了的心，重新苏活……你听，那青春风铃响了，被那顽皮的风敲响了。奏着快乐的乐章，在那一块属于它的小天地里。风儿吹过你的耳边，轻轻地对你说：“我长大了。”风走在你的面前，玩耍着，嬉笑着，卷着那片早已干黄的落叶。风儿在你的心里，拨动了你胸中的那根心弦，拨动了你那一颗充满自信的心。我们都长大了，都步入了初中生活。在初中这段有风的日子里，你我彼此都懂得了很多，更加珍惜这份来之不易的友谊。我们快乐，自信，充满朝气，自由自在。我们是一只刚刚学会飞翔的鸟，快乐地在蓝天里… 相似文献
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现在的中学里有一大批这样的学生:他们学习非常勤奋,可成绩并不理想;面对厚厚的课本和各式各样的教辅资料,他们感到不知所措;久而久之,快乐和自信渐渐地远离他们。沉重的书包并没有使这些有上进心的学生成绩提高,而是让他们变得苦闷和灰心。有一个非常努力的女生曾经对我说,她并不厌学,可每天晚上看到那么一大堆练习册和试卷时就有一种畏惧感。爸爸妈妈也曾试着用一些方法(如鼓励、讲名人故事等)去引导她,但没什么效果。我发现对于这样的学生,让他们恢复自信、快乐起来的办法就是学习成绩的提高;这不仅仅是学习好坏的小问题,而是关系到他们… 相似文献
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滕学娟 《新课程导学(上)》2011,(22)
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,新课程、新课标、新理念,如缕缕春风,让我们毫不犹豫地奋身投向教改的大潮,让孩子的生命得到有效的发展,是我对新课改精神的核心领会.因此,我要让我的课堂变成孩子快乐成长的海洋,我要让每个孩子都能在我爱的阳光下自信的翱翔.然而,慢慢地我发现课堂上飞起一只只“金凤凰”的同时,也蹲下了一只又一只“丑小鸭”.他们会在你表扬别人时面无表情,泰然自若,在你激励启发时低头躲过,他们中的一部分人,可能连一次举手的经历都没有.为什么这些孩子和我越走越远,为什么这些孩子永远与自信无缘?只有激发起他们的自尊心,帮助她们树立自信心,才能让他们快乐地成长. 相似文献
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唐黎标 《中小学心理健康教育》2007,(15)
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小学升初中,女儿欣欣的成绩让我进退两难--281分,只能进区普通初中.我心急如焚却又毫无办法.实打实地说,欣欣这个成绩是我早有预料的,只不过是出于做父亲的心理,不愿也不想面对罢了.…… 相似文献
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张印 《小溪流(作文画刊)》2012,(Z1):94-95
夏天我在花盆里播下了一颗雏菊的种子,然后把花盆放在阳台上。这是我热爱生命热爱生活的体验。就这样,我匆忙地带着它,走进了初中生活。刚走进教室,我就看到了几位忙碌的家长,有的正在帮孩子整理获奖证书,有的给孩子削苹果……班主任老师走进了教室,和大家打了招呼后,让同学们作自我介绍。轮到我上台了,外表强装自信还是掩饰不住我内心的忐忑,面对同学们质疑的目光,我告诉自己:只有你的成功,才能证明你的存在。 相似文献
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“教师最大的快乐就是创造出值得自己崇拜的学生，教师的成功就在于让更多的学生超过自己。”每次看到高三老教师们骄傲地大声谈论班上的学生如何在其努力下考上清华、北大、复旦时，那种满脸洋溢着的快乐与幸福，是多么令我羡慕啊！我憧憬着高三的教学生涯。当我终于从高一盼到了高三时，我激动、兴奋，以满腔的热忱、满腔的激情迎来了高三教学的第一天，我自信地告诉自己：我能行，我一定要带好第一届高三毕业班。可是，当我花了九牛二虎之力，不断地翻阅教参、不断地修改教案、不断地专攻高考模拟题、不断地在黑板上解析没完没了的难题时… 相似文献
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马英 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(7):38-39
当今社会,人的心理健康日益得到广泛重视,尤其在职业学校,面对承载着更多心理压力的孩子,如何让他们身心健康、快乐地成长,如何自信乐观地对待生活和未来,成了摆在每个职教工作者面前的重要课题。分层次心理健康教育模式创建的目的就是要帮助学生增强自信,找回自我,以积极的态度面对困难,迎接挑战。 相似文献
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这是一位转学到我校的学生的家长写给我的信:学校老师注重对学生的知识传授,更注重对学生能力的培养。他们给学生创造了很多展示自己才能的舞台,并用开朗、乐观、积极的心境影响着学生,教育着学生……在老师的鼓励与赞赏下,我的孩子感到越来越自信,更让我欣慰的是,她会自觉而快乐地去学习更多的东西…… 相似文献
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走进蒲江县实验外国语小学,最令人瞩目的是洋溢在师生脸上的自信与快乐,教室里不时传出朗朗的书声、悦耳的歌声;课间,孩子们在操场上快乐地嬉戏、运动……让你觉得这里与其说是校园不如说是一个乐园。欢乐是一种氛围,一种情绪,在美丽的校园里回荡,把我们的思绪带到了自己的童年。这里,曾经是我们追梦的地方：今天,是孩子们放飞梦想的乐园。快乐,成为梦想腾飞的翅膀!孩子们的灿烂笑脸如盛开的鲜花在这块沃土上绽放,快乐教育让他们自信充盈、乐观向上、进取积极。 相似文献
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走在校园里,面对孩子们天真烂漫的笑脸,听着一声声清脆的“校长好”,我常常会掂量“校长好”三个字的分量。在我看来,这三个字不只是一句简单的问候,它常常催生我内心的责任感、使命感,督促我努力去做一名“好校长”,努力让孩子们更加快乐、自信地成长。 相似文献