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1.
郑小娟 《福建教育学院学报》2003,4(7):33-35
《琉球国志略》为清周煌所撰。该书内容涵盖琉球的政治、经济、文化科技及社会观念等诸多方面 ,具有较高的文献价值 ,是研究明清中琉关系史不可或缺的重要史料。 相似文献
2.
李莉 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(4):29-34
明清时期，福建是通交琉球的门户，福州琉球馆在当时的中琉交往中发挥着重要的历史作用。本文利用中日有关史料，考察了琉球馆名称的由来，梳理了明清时期琉球馆的历史沿革，并从政治，经贸，文化诸方面再现中琉间，尤其是琉球与福州地方间友好交往的历史。 相似文献
3.
方宝川 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
中琉关系,历史悠久。由于地理与历史的原因,福建与琉球的交流最为密切。至今八闽大地,遗迹斑斑。福建师大图书馆向以搜辑乡邦文献为己任,有关中琉历史关系资料的收集和发掘,亦成特色之一。为了提供学术界研究参考,本文将笔者知见的馆藏明清时期８０余种有关文献,分为：一、册封使的著作;二、历史、地理、政书类典籍;三、诗文集、类书、杂著、笔记小说及其它文献等三个部分。略述其要旨,启示其津梁,以便学术界更好的利用本馆藏,共同促进中琉历史关系的研究,向更广泛的层面和更高深的水平拓展 相似文献
4.
由中国第一历史档案馆主办的第六届中琉历史关系学术研讨会于1996年10月29日至31日在北京召开。应邀出席研讨会的国内外学者71人(其中大陆学者21人,台湾和香港学者12人,日本学者38人),研讨会共收到论文39篇,内容涉及明清中琉关系档案资料的研究、来华琉球留学生的考述、中琉经济文化交流探微等。 相似文献
5.
黄新宪 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(2)
琉球留学生来华是明清封贡体制的产物。明清政府及流球都给予了高度重视。这种留学教育反过来又大大丰富了体制的内容,产生了一系列综合效应。留学生做为维系中琉封贡体制的一支重要力量曾为维护中琉之间的封贡关系做出过重大贡献。 相似文献
6.
吴永宁 《临沂师范学院学报》2010,32(5):88-91
通过运用考古学、文献学、历史地理学等多种历史研究方法,从文物考证、史籍考究以及地理因素等方面综合分析,对有官方明确记载之前中琉两地是否存在通交往来这一问题进行深入的探讨,并呈现了大量的文献史料以及实物史料,为证明两地在明以前已存在长期频繁接触这一观点提供重要的论据。 相似文献
7.
《历史教学(高校版)》2010,(9)
史料是史学研究的基础。研究我国明清时期东北地区民族关系史,仅凭某一国家或地区的单方资料是不够的,必须广泛深入地发掘中外原始新资料。其文献大体可分为三类:一为王朝官修典籍、档案;二是私著文集、笔记;三系金石碑刻、考察报告。只有中外文史料相互印证,论著的结论方可允当。 相似文献
8.
谢必震 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(4):9-15
明清时期，琉球是中国的一个藩属国，中国士大夫在中琉交往过程中起到了重要的作用。中国士大夫册封琉球，精心培养琉球来华之留学生，并在日本吞并琉球的事件中各抒己见，商议对策等。明清士大夫与琉球的交往，从一个特定的角度反映了中国与琉球的外交关系，反映了明清中国的对外政策。 相似文献
9.
郑卫荣 《湖州师范学院学报》2003,25(4):68-71
明清时期的江南区域，商品经济发达，市镇勃兴，稳居明清全国的经济中心之位。纵观明清两代，江南区域与全国其他经济区域及海外市场关系密切、互动频繁；江南区域系统内部层次多样、结构复杂；作为区域经济元素的江南市镇经济繁荣、类型迥异。历史的辉煌．加及近年来区域史研究的升温，这双重因素催生了近十年来江南区域经济研究的丰硕成果。笔者将撷取有关研究成果，试从宏观、中观、微观三个视角，略加评述。 相似文献
10.
胡建次 《衡阳师范学院学报》2005,26(4):88-92
北宋唐诗文献的整理主要体现在三个方面：一是唐人别集的辑佚与校刊；二是大型诗文总集的编录及有关文学史料的汇纂，三是杂史、野史、笔记小说对唐诗文献资料的保存。这些工作，为宋代唐诗学的成长与发展奠定了基础。 相似文献
11.
马克思、恩格斯和列宁把马克思主义哲学原理运用于人类社会历史领域;在围绕《资本论》具体分析说明一种社会经济形态的著述中,通过头脑从生产的现成物质事实中发现出来:马克思主义的社会存在决定意识历史观及其务实求真法。依据这一科学原理,本文运用逻辑方法,从古至今,辨析论证了华夏种植农业民族繁衍生息、并非仅仅五千年的自然历史过程,揭晓了中华文明传承延续的千古之谜。 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
历史虚无主义思潮自传入中国以来,由于发展阶段的时代背景不同而呈现出不同的特点,作为与马克思主义的唯物史观相对立的历史虚无主义,有必要从历史的维度,通过比较的方法厘清历史虚无主义的非科学性,有助于人们深刻认识新时期历史唯物主义面临的挑战,加强人们对马克思主义唯物史观的理解、认识和信仰。 相似文献
13.
陈红梅 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,33(6)
传播学发展至今经历了三个阶段,在对传播学研究的历史回顾中,不难发现是时代的需要催生了传播学并改变着传播学研究的重点.从学科构架上来看,传播学是结构主义性质上的学科.传播学理论有极强的传承与共融关系.目前传播学研究还面临一些难题,如单一范式的至上性、经验性证明过程的缺乏或不足,并突出地表现在缺乏对繁杂理论的梳理和归整上.未来传播学应坚持研究视角的全球性、研究内容的分流性、研究维度的批判性以及研究定位的非工具性等. 相似文献
14.
《International Journal of Educational Research》1997,27(3):211-220
Historical consciousness was studied by examining the different views of history found in German students and teachers. Student knowledge was found to be limited, with political opinions independent of historical interpretations. They adhere to cultural interpretations of history but do not practice them. In addition, general trends of historical teaching included that the audiovisual media have achieved dominance over the printed book, history is related to knowledge and documents and not to the role of construction in history, school media and the teacher seem to only weakly foster historical socialization, and adults no longer serve as the historical interpreters and custodians of cultural tradition. 相似文献
15.
胡敏 《黄冈师范学院学报》2001,21(5):72-74
自人类诞生以来，就有了环境问题，农业革命以来，人口骤增。为了生存，竭泽而渔，使局部生态环境恶化，导致了人类古代明的衰落，工业革命后，环境污染日趋严重，已危及到人类的生存。20世纪80年代中、后期、人类统一了认识，采取一系列措施，挽救地球，挽救人类。 相似文献
16.
张彦台 《石家庄职业技术学院学报》2008,20(1):14-17
党的十七大精神是西柏坡精神的时代升华。党的十七大精神与西柏坡精神至少在三个方面是相通的：在道路上,都是坚持走社会主义道路;在发展上,都是以经济建设为中心;在反腐倡廉建设上,都坚持以“两个务必”为标准。 相似文献
17.
辛梅英 《石家庄职业技术学院学报》2012,24(1):6-10
通过分析中国共产党人文精神的历史分期和各阶段人文精神的主要内容,阐明中国共产党的人文精神,即凝聚于党的思想、理论以及党领导人民进行中国特色社会主义革命、建设和改革开放实践中的根本价值观念、精神气质、执政理念和时代精神。当代中国共产党人文精神可以概括为：以人为本的价值观念;矢志不渝的奋斗精神;与时俱进的创新精神;崇尚和谐的思维指向。 相似文献
18.
教育公平是人发展的公平,一部教育制度史见证了教育公平的实践历程。教育公平实践的历史是教育公平不断贴近正义和公平的历史,历经权力公平对原始平等的超越、起点公平演进到过程和结果公平的相互博弈,最终在全民教育质量公平中找到了契合点。 相似文献
19.
刘卫东 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(6):53-56
百泉书院始建于公元951年,其独特的教育和管理模式,给中外教育史家留下了深刻的印象。尤其是在宋末元和明末清初的两个历史时期,百泉书院作为全国的化教育中心、全国三大最高学府之一,地位特别重要。研究和探讨百泉书院两次复兴的沿革和教育规律,对于当代的大学改革仍有十分重要的意义。 相似文献
20.
历史探究教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
任印录 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(4):137-140
探究教学是教师“探究教”和学生“探究学”相结合或相统一的活动,即教师指导学生进行探究学习的活动。历史探究教学与历史科学密不可分,历史科学又与历史知识特点、历史学科特点密不可分,同时,历史探究教学又与历史研究关系密切。因此,研究历史探究教学,首先要了解历史科学、历史知识的特点、历史学科特点和历史研究的特点,以及它们对历史探究教学的制约。 相似文献