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拉迪奇科夫 《读与写:教育教学刊》2008,(1):11-11
没有人比我爸爸更有力气了。他只要挥动几下斧子就能砍倒林子里的树木;只要在我的手上吹一下就能使我暖和起来,只要对那些牛吆喝一声,它们便摇着尾巴站起来。他什么都行。我站在他的身影里,幻想有一天能变得像他一样有力气,像他一样英勇无畏,战无不胜。 相似文献
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拉迪奇科夫 《语文世界(高中版)》2005,(6)
没有人比我爸爸更有力气了。他只要挥动几下斧子就能砍倒林子里的树木;只要在我的手上吹一下就能使它暖和起来;只要对那些牛吆喝一声,它们便摇着尾巴站起来。他什么都行。我站在他的身影里,幻想有一天我能变得像他一样有力气,像他一样英勇无畏,战无不胜。我看着爸爸用斧子砍树, 相似文献
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星星姐姐:只要你愿意,你就能成为一名诗人,用你斑斓的笔去描绘生活;只要你愿意,你就能成为一名诗人,用你真挚的情去抒写生活;只要你愿意,你我就能在浓浓诗情画意中享受生活带来的欢愉。 相似文献
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没有人比我爸爸更有力气了。他只要挥 动几下斧子就能砍倒林子里的树木；只要在我 的手上吹一下就能使我暖和起来；只要对那些 牛吆喝一声，它们便摇着尾巴站起来。 他什么都行。我站在他的身影里，幻想有 一天能变得像他一样有力气，像他一样英勇无 畏，战无不胜。 我看着爸爸用斧子砍树，那些树伴随着咔 嚓咔嚓的声响倒在雪地上，在山谷里回荡着伐 相似文献
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拉迪奇科夫 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(10)
没有人比我爸爸更有力气了。他只要挥动几下斧子就能砍倒林子里的树木;只要在我的手上吹一下就能使我暖和起来;只要对那些牛吆喝一声,它们便摇着尾巴站起来。他什么都行。我站在他的身影里,幻想有一天我能变得像他一样有力气,像他一样英勇无畏,战无不胜。我看着爸爸用斧子砍树,那些树伴随着咔嚓咔嚓的声响倒在雪地上,在山谷里回荡着伐树的咔嚓声。我全身颤抖,感到整个森林都在爸爸的斧子下呻吟、震撼。他把砍下的树毫不费力地装在雪橇上,用绳子把它们紧紧地捆在一起,像捆麦秸一样。然后套上两头牛——像祖母讲的神话中嘴里喷火的龙一样。但… 相似文献
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在教学实践中 ,我体会到 :低年级学生心理特点是求新鲜、好幻想、爱动手 ,教师采用多种日记形式能激发学生写日记的热情 ,使学生在不断的成功体验中获得可持续发展的能力。一、指导学生写生活日记低年级学生往往对生活观察不细、思考不深、体验不真 ,所以对他们的生活日记要求不能过高。我在教学中总是鼓励学生想写什么就写什么 ,只要是他们自己的生活、自己的话、自己的思想就行 ;想怎么写就怎么写 ,只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行 ;我不强求遣词造句、布局谋篇 ,不强求写题目 ,不强求突出重点 ,只要富有童趣就行。批改… 相似文献
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正蔡澄清先生在点拨教学理论中说":一个高明的教师,只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望;只要做一个巧妙的暗示,就能给学生在黑暗中悟出光明,豁然开朗;只要在方法上略加指点,学生就会心领神会而自动腾飞。"所谓"点拨"就是在学生理解不到位的地方"点",使之深化,让学生有茅塞顿开之感;在学生理解有偏差的地方"拨",指正方向,避免思维错位;在学生情绪不高时"挑",挑起学生的求知欲,激发起强烈的学习兴趣。在多年的语文阅读教学中,我特别注重对学生的点拨。 相似文献
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每个人赶路时 ,都应该有自己的梦想。路在脚下 ,我知道我要走的路很长 ,也许在赶路时正是沉沉黑夜 ,既没有灯 ,也没有与我同行的人 ,但只要心中有梦想 ,我想我就能看清前方的路 ,也就能穿过黑夜 ,走向黎明 ;也许在赶路时 ,正是风雨交加 ,一路泥泞 ,但只要心中有梦想 ,回过头 ,会发现 ,在风雨中走过的每一步都会留下我深深的脚印 ,会发现经历风雨之后 ,就能见到那美丽的彩虹 ;也许在赶路时 ,正是愁肠百结 ,双眼茫然 ,但只要心中怀揣梦想 ,我就能从泥土的芬芳、花草的笑脸中消融心中的冰霜。梦想是沙漠中的绿洲 ,是高山流水 ,是阳光雨露 ,是照… 相似文献
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蔡澄清先生说过,一个高明的教师,只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望;只要一个巧妙的暗示,就能使学生在一片黑暗中悟出光明,豁然开朗;只要在方法上略加指点,学生就能心领神会。"点",就是点要害,抓重点;"拨",就是拨疑难,排障碍。小学生对课文的理解、对文本蕴涵的思想感情的品悟,往往受到知识水平、生活阅历等因素的影响,这就 相似文献
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潘嘉敏 《中小学作文教学(小学版)》2003,(6)
“唉,又是我最怕的英语课!”一听到上英语课。我的心就提到嗓子眼儿。一句英语,我要费好大的劲才能说出来。最烦的还是老师的过分关照,使得我笑话百出。我敢肯定,上英语课时,同学们最开心的就是能看到我站起来出丑。可是有一件事改变了我,使我只要能学好英语,就不怕出丑! 相似文献
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<正>多年的教育工作使我深深地感受到"爱"在教育工作中的作用是巨大的。只要教育者把爱心情感投入到被教育者身上,充分尊重、理解和信任学生,学生就能"亲其师,信其道",在教育工作中起到事半功倍的效果。 相似文献
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古国群 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):84
在五年的初、高中数学教学中,我一直培养孩子"学会"做题,我只要教会一部分优等生会做题,能考上理想的高中、理想的大学就可以了,对我自己取得的成绩也一直沾沾自喜;三年的小学教学生涯,又让我明白了仅让学生"学会"还远远不够,那么究竟要把孩子培养成一个什么样的孩子,是不是只要保证孩子在毕业考试中会做些题就可以了?我一直在思考这个问题,听了陆志平老教授、吴正宪等数学专家对新课标的精辟解析,我茅塞顿开,会后我又仔细研读了《数学新课程标准》(2011版),请教了诸多的专家和学者,现在的教学是以人为本,以培养学生的创新能力,促进学生全面发展为目标的教育,那么要求我们一线老师怎么做?要实现这些目标就必须要变"学会"为"会学",只要这样才能培养出能独立走的孩子,才能让孩子走得更远,才能使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展. 相似文献
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吴建勋 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
即使横在我面前的是一条没有渡口的江河,只要能穿过晨雾眺望一下对岸的风光,我就不会感到沮丧.即使前行的路上没有旅伴;只要有小草、山花相伴,我就不会感到孤寂.
即使山道多么陡峭,我也要不停地攀登.即使累倒在半山腰,到达不了峰顶,总比在山脚下看得更远;即使土壤多么贫瘠,我也要播下种子,并且用心血和汗水去浇灌,我相信我不会一无所获. 相似文献
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