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周建芳 《新乡教育学院学报》2007,20(1):140
当今社会是一个空前需要交流沟通的信息社会,口语交际是人们交流的基本手段之一。在培养训练小学生口语交流能力时一要激发学生兴趣,使学生愿说;二要帮学生消除恐惧心理树立自信,使他们敢于说话;三要对学生进行思维能力、倾听方法等的指导训练;四要注意让学生坚持不懈地常说,养成习惯,使学生人人能说会说,出口成章。 相似文献
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目前小学生听、说、读、写诸能力中,最差的要数“说”的能力,学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。而语文新课程改革要求把以往的“听话说话”改为“口语交际”,突出了对学生进行口语交际能力训练的重视。 相似文献
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刘丽梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(8):29-30
为什么要提高学生的口语交际能力呢?德国教育家第斯多惠指出:"学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西."从培养口语交际能力对小学生的成长来看,口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练.这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力,不仅表现在说的准确、流利上,更表现为说的状态、形式上.也就是要求在口语交际的时候,要表达自己的思想,体现自己的修养和素质.这是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求.从社会的需求看,口头语言是最基本、最便捷的交际工具,而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求.目前小学生听、说、读、写诸能力中,最不够的要数"说"的能力,学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在.因而对小学生进行口语交际能力的训练是必要的,更是应该重视的.…… 相似文献
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刘丽梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(7):29-30
为什么要提高学生的口语交际能力呢?德国教育家第斯多惠指出:"学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西."从培养口语交际能力对小学生的成长来看,口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练.这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力,不仅表现在说的准确、流利上,更表现为说的状态、形式上.也就是要求在口语交际的时候,要表达自己的思想,体现自己的修养和素质.这是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求.从社会的需求看,口头语言是最基本、最便捷的交际工具,而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求.目前小学生听、说、读、写诸能力中,最不够的要数"说"的能力,学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在.因而对小学生进行口语交际能力的训练是必要的,更是应该重视的.…… 相似文献
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《语文课程标准》提出培养学生"听、说、读、写"能力,说即口语表达能力,说话是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的口语表达水平,唯有经过不断训练,才能达到。冰冻三尺,非一日寒。因此,在语文教学中应注意训练学生说话能力,使学生乐于说,善于说,真正做到能说会道。那么,怎样才能有效地培养学生说话能力呢?本文就如何培养学生口语表达能力展开分析和研究。 相似文献
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当前,小学生的听、说、读、写诸多能力中,最不够的要数"说"的能力了,学生不善于用口语与他人沟通思想、交流感情的现象普遍存在。在新课程改革中,作为一名语文教师,应如何加强对小学生"口语交际"能力的训练和培养尤为重要。 相似文献
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正口语交际的重要方式,是思想的交流,信息的传播,情感的表达。因此,加强口语交际能力的培养和训练是提高小学生语文素质的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。培养低年级孩子口语交际的能力主要从以下几方面做起。一、教师对待学生要和蔼可亲,使学生们可以大胆地说人们常常说"童言无忌",指的是儿童说话无拘无束,随意性非常强,他们只要想到了啥就会说啥。然 相似文献
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《语文课程标准》指出:口语交际教学要规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养学生良好的语言习惯。对小学生进行口语交际训练,要突出学生的主体地位,努力营造良好的口语交流情境,注重训练方法,在生活化的活动中提高学生的说话能力。 相似文献
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郑清波 《中国教育技术装备》2011,(25):26
语文课程标准明确提出口语教学的目标:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。农村小学语文教师也清楚地意识到口语交际课的重要性,然而对如何上好口语交际课却束手无策,或是教师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学生不会说。著名教育家叶圣陶先生曾指出:"听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。"叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。笔者在多年的教学实践中通过不断尝试,认为农村小学生的说话训练须经过"想说——敢说——会说"这三个过程,说话能力才会大大提高。 相似文献
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小语新大纲指出:“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”这是值得重视的一个改变,是对“语文是重要的交际工具”的很好诠释。我们语文教师应当认真分析口语训练的症结所在,寻求对策,加强训练,切实提高学生的口语表达能力。笔者以为,当前小学口语教学和小学生口语交际能力存在以下几方面问题:1口语的规范、流畅度欠缺,口语词和态势语用得较少。小学生的口语表达主要是训练学生用普通话清楚明白地表达自己的意思。学生在说话时常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中,如把… 相似文献
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《小学教学参考》2014,(4)
<正>良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的素质之一。课标指出:学生要"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。因此,落实新课程标准的理念,在教学中,在日常生活中,重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,让学生尤其是低年级学生愿意说话,学会说话,善于说话,通过口语与别人交流,就显得非常重要。那么,如何培养学生的口语交际能力,让口语交际有意义呢?一、营造氛围,让学生愿意说1.激发动机,让学生想说动机是推动学习积极性的内部驱动力。通过正面教育,学生明白具备较强的口语交际能力是未来人才表达交流所必备的素质。在明确重要性的过程中,穿插一些名人 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”从中可以看出,小学语文口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练.如何优化小学语文口语交际教学呢?我认为应该从以下几方面做起.
一、口语交际要突出师生及生生的双向互动口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通.这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征.听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加.只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”.因此,我们在口语交际教学中,师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,才能体现出口语交际训练的特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力. 相似文献
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良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的素质之一。课标指出：学生要＂具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往＂。因此,落实新课程标准的理念,在教学中,在日常生活中,重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,让学生尤其是低年级学生愿意说话,学会说话,善于说话,通过口语与别人交流,就显得非常重要。那么,如何培养学生的口语交际能力,让口语交际有意义呢？一、营造氛围,让学生愿意说1.激发动机,让学生想说动机是推动学习积极性的内部驱动力。通过正面教育,学生明白具备较强的口语交际能力是未来人才表达交流所必备的素质。在明确重要性的过程中,穿插一些名人 相似文献
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郑华 《学生之友(小学版)》2011,(17):9-9
《语文课程标准》指出：语言交际能力是21世纪人才必备的,是现代社会发展的需要。它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交流中规范口头语言,培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传『青达意等综合能力和基本素养。然而目前小学生听、说、读、写诸能力中,最弱的要数说的能力了,学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。 相似文献