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随着互联网信息技术的不断发展,小学教育已经全面开设计算机课程。作为教师,想要学生在小学信息技术课程中正确的学习计算机知识,应当采取科学的教学措施。生活化的教学模式作为高效教学措施的一种,它在小学信息技术教学过程中呈现出了十分重要的角色。本文以从生活化教学策略为主,探讨其策略在小学信息技术教学过程中实际的教学意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
"以学生的发展为主"是新课程改革的基本理念,也因此指导着小学信息技术教师走上了新的教学之路。为了满足新课改的要求,小学信息技术教师采用了"先学后教"的教学模式,旨在为学生提供一个自主学习的空间。基于此,对如何在小学信息技术的教学中最大限度地发挥"先学后教"模式的作用这个问题进行了深入探究,以此来提高学生的自主学习效率和教师的课堂教学效率。 相似文献
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祁晓锋 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):73
小学数学自主探究教学模式是指学生在老师的指导下进行知识的讨论、探究与学习的一种教学方法,它强调学生在教学过程中的主体性地位,将大量的课堂时间留给学生探究,充分发挥学生的潜力.以往的小学数学课堂教学模式过于僵化,教学模式仍然以"灌输"式为主,学生只能被动接受知识,无法开发自身的探索精神与创新能力.本文结合苏教版小学数学,通过对具体课堂案例的分析,探究分析了小学数学课堂自主探究教学的模式. 相似文献
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目前随着素质化教学理念深入,探究以生为本的教学模式,构建以生为本的知识探究学习模式成为教学领域关注的主要问题,甚至成为各学科教学模式改革的主要方向。而建构主义理论是西方教学领域中提出的一种探究式学习理念,其本质是构建以知识为主的框架,教师在教学中引导学生进行探究学习,进而让学生掌握新知,获得能力。基于此,本文立足于建构主义理论,分析了其内涵及与小学课程关系,并进一步分析了在建构主义理论下小学科学教学模式呈现出的特点,并对如何有效构建高效教学课堂策略进行了简要分析。 相似文献
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小学信息技术教学中采用问题探究教学模式,可以通过对知识获取过程的关注来改变传统教学忽视知识获取能力培养的弊端。在问题探究中,教师通过组织、指导、帮助来促进学生的自主学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,使学生成为信息加工和知识获取的主体。因此,在小学信息技术课堂教学中,教师的任务是为学生的知识获得创设情境,引导和帮助学生通过问题探究不断建构新知,让学生在问题探究的过程中进行创造。 相似文献
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思维导图是一种表达发散性思维有效的描述工具。而支架式教学是基于建构主义的自主教学策略。利用思维导图构建教学支架,可以有效促进自主探究学习。本文探讨如何运用思维导图构建教学支架,展开自主探究学习,并结合信息技术课程中“小鸭戏水”的教学实例,分析运用思维导图构建有效的教学支架,展开自主探究活动的过程和方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
现代教育讲求"让学生主动参与、自主选择、自主探索,使学生在感受数学美的同时,真正学会学习,真正体验到学习的快乐。"因此,运用信息技术创建IT环境,构建信息模型的审美教育,辅助数学教学过程,引导学生主动学习、快乐学习,便成了数学审美教育的核心体现。信息技术条件下的数学学科探究式教学模式的研究就是要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,以探究为主的教学,实现信息技术与课程的整合。IT条件的小学数学探究式教学仍然存在一些弊端及需要解决的问题,结合教学实践就信息技术条件下数学探究式教学的优势及需要克服的弊端作出分析。 相似文献
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"探究式"教学模式是一种能够充分体现学生主体地位的教学模式.利用探究式教学,能够激发学生的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性.在积极主动地参与问题探究的过程中,能够提高学生探究问题和解决问题能力.对于小学信息技术教学来讲,它更加需要学生通过自主探究来实现对计算机知识的学习和掌握. 相似文献
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史彤 《中国教育技术装备》2010,(28):122-122
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的基本理念。如何在信息技术课教学中实现这一新理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题的“自主、探究、合作”的自主性学习过程？笔者结合个人教学实践,谈谈在小学信息技术教学中激发学生主动探究学习的几点体会。 相似文献
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戴华 《新课程导学(上)》2014,(32)
我国传统的教学模式以“填鸭式”、“灌输式”为主,已经不再适应社会的发展需要.新的课程改革提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式,倡导自主交流、合作探究的学习方式.彻底改变以教师为中心的教学观.对于初中生物课程来说,也迫切需要对课堂教学方式进行改革,改变那种以学生单纯记忆为主的学习方式.但是我们也要看到在改革的过程中,常常存在着探究效率低,合作学习流于形式的现象.那么在生物教学过程中如何提高学生的学习兴趣,提高学生探究合作的有效性呢?现在就教学中存在的问题进行探讨. 相似文献
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在信息技术快速发展的时代背景下,社会对人才的要求,不仅是具备专业的知识,还需要可以熟练应用基础信息技术,因此,在初中阶段信息技术的教学工作尤为重要。在传统的教学模式中,通常是以教师的知识讲解为主,该种教学模式现已无法满足学生的实际需求,而合作学习模式可以为学生提供更多自主探究和合作讨论的空间,对提升学生信息技术应用能力具有重要意义。基于此,文章重点分析合作学习模式在初中信息技术教学中的应用策略,希望可以为教学工作提供一些参考。 相似文献
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<正>现在,小学信息技术课程使用福建教育出版社出版的新教材,新教材在体例结构上,采取了"主题式"、"活动式"的编写方法,注重学生对信息技术的体验过程,突出学生自主学习,培养学生对信息技术的学习能力。面对新教材以任务活动为主的教学内容,"任务驱动"以其"紧紧围绕任务展开教学"的特点,成为了新教材最常用的教学模式,可以说,"任务驱动"是信息技术教学的"看家本领",它具有相对稳定性、实践 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
随着信息技术的普及,在小学阶段加强信息技术的教育显得非常重要。同时,为了提高学生的计算机实践应用能力,如何来促进小学信息技术课程自主探究教学模式的运用,成为当前小学教学中所必须考虑的问题。 相似文献
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探究能力是当前学生必备的学习能力。现在很多学生都不爱动脑思考问题,对知识的理解仅停留在表面,学习效果欠佳。小学信息科技课程目标是培养信息时代的高素质人才,具有一定的实践性和探究性。在开展小学信息科技教学时,要注重培养学生的探究能力,鼓励他们独立思考、独立实践创造,养成良好的学习习惯,提高综合素质。当前,小学信息科技教学中仍沿用传统教学模式,本文就自主探究学习对小学信息科技教学的作用进行了分析,之后对如何更好地实现自主探究以提高课堂教学效率展开详细探讨,仅供参考。 相似文献