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教育评价能否按照素质教育培养的目标,全面反映教育活动的成果及存在的问题,是当前应试教育向素质教育转轨中,保证素质教育取得成功的关键一环。本文试就中学素质教育评价的标准问题谈两点认识。 一、“合格加特长”的人才标准 素质教育的效果与传统教育的效果有着极大的区别,其显著特点是“不求人人升学,只求个个成才”。“个个成才”的标准是什么?从教育教学形势与实践来看,其核心内容应该有三方面:(一)“天生其人必有其才,天生其才必有其用”;(二)“人无全才,扬长避短,人人成才”; 相似文献
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教育评价能否按照素质培养的目标,全面反映教育活动的成果及存在的问题,是当前应试教育向素质教育转轨中,保证素质教育取得成功的关键一环。本文试就中学素质教育评价的标准问题谈三点认识。 一、“合格加特长”的人才标准 素质教育的效果与传统教育的效果有着极大的区别,其显著特点是“不求人人升学,只求个个成才”。“个个成才”的标准是什么?从教育教学形势与实践来看,其核心内容应该有三方面:一、“天生其人必有其才,天生其才必有其用”;二、“人无全才,扬长避短,人人成才”;三、允许学生某些方面落后,更鼓励某一方面冒尖,以冒尖带动和谐发展。简言之,就 相似文献
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赵树信 《北京教育(高教版)》1999,(11)
中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育……在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点,相互配合,全面推进。”针对研究生教育在高等教育中所处的更高阶段之特点,其素 相似文献
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近几年来,为适应社会需要,不少教育家相继引进和提出了“素质教育”理论。理论工作者把教育分成“成人教育”和“成才教育”,并对它们之间的关系做了科学的阐述。“成才教育”即传统的知识教育,侧重培养学生掌握科学文化知识。“成人教育”主要指对非智力因素的培养,主要范畴包括情感,动机,需要,兴趣,信心,道德等;侧重于培养学生把所学知识外化到社会中去的能力及协调自身适应社会不同要求的能力。 从两者关系看,非智力因素是知识学习的起因和动力,也是知识外化到社会中去的重要条件。而知识的积累又反过来促使兴趣成为志趣,需要升华为追求。两者是教育中密不可分的不问侧面。目前,关于“非智力因素”培养的理论不断系统深入,实践领域却本能以系统理论为指导,实现两者的有机结合,仍表现为支离破碎,毫无系统,近于空白的状态。因此,针对学生需要着手进行“非智力因素”培养的教育实验,势在必行。 多年中小学教学实践告诉我们,随着学生年龄增长,学生心理,情感,人格,自我意识,创造性思维等诸多非智力因素,都存在着一个线性非匀速发展的过程。 小学低年级的学生,从家庭走入到学校中来,这些学生间彼此平等的人际关系,潜在地促其对自己做一些初步朦胧的认识。自我意识和情感稍显,批判思维和人格相对高年 相似文献
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崔应贤 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
本文认为在汉语名词里边存在着单指性名词和多指性名词两个次范畴的对立,在些基础上侧重后一类型展开论述。初步划定了它的小类及范围,并就最能显示其多指性能的句法框架进行了概括。在句法结构特征方面,多指性名词要求两个或两个以上的人或事物名词与之共现;由于它的制约,直接搭配的并列短语内部呈现“加而且会”的关系;且它往往是定指的。典型的多指性名词的语义不仅仅表示人或事物,在相当多的情况下它还确指双方之间的某种特定关系。该次范畴小类的确立有着现实的功用价值,文章最后就语言学界因没能注意到该类问题而出现的疏露提出了质疑。 相似文献
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“雍景园小学那种教育环境、教育理念,特别是校园文化对学生的熏陶,我觉得这是润物细无声,是把德育,成才、成人教育融合在方方面面,我想这是我们义务教育很重要的内容。它处处体现了教育的均衡发展,校园文化对学生成长的影响。什么是素质教育,这就是素质教育。”2005年9月,教育 相似文献
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成人教育与素质教育必然性探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
我国正在大力推行素质教育,在成人教育阶段实行素质教育是必然的.相关人员要加强关于成人教育与素质教育的必然性探讨,以推动我国素质教育在成人教育阶段的顺利实施.文章基于工作经验,分析了当前我国在成人教育中实施素质教育的现状,并着重介绍了提高认识、在成人教育中积极推行素质教育;深入贯彻素质教育理念;完善教学模式;加强教学设施的改善及教师职业技能的培养等三种解决方案及其具体运用. 相似文献
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阅读,是语文教学的重要内容之一,是学生获得知识的重要手段,是衡量教学任务能否完成的尺度,也是素质教育在阅读方面的反映。阅读能力的培养,关键是教师的指导。教师要转变教育观念,切实把侧重“讲”变为侧重“导”,培养阅读能力,为学生成才奠定基础。 相似文献
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2011年,中国教育改革从“起航”走向“全面落实”阶段。今年两会期间,教育领域也因此再次吸引了众多代表委员的目光,关于教育的提案议案内容几乎涵盖了从学前教育至成人教育的所有阶段,而“公平”、“成才”等话题备受关注。 相似文献
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吴农 《西北成人教育学报》1999,(2):13-15
当前，克服“应试教育”的偏向，实施素质教育已在基础教育领域全面推进。素质教育的关键在于基础教育，作为我国教育体系的一个重要组成部分——高师成人教育，在适应“应试教育”向素质教育的转化方面是否也应该在理论上和实践上作些探讨呢？笔者在此不揣浅陋，谈点看法。一、高师成人教育中“应试教育”向素质教育转化的必要性素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。从范围上看，它是面向全体国民，而不是少数人；从时间上看，它不是阶段性的，而是具有终身性。素质教育的这一本质特征，使它不仅仅局限在基础教育，普通高… 相似文献
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广义的素质教育在成人高校实施的问题 ,已有共识。但对各种不同类型、不同专业以及不同对象的成人高校 ,硬把广义上的素质教育不加区别地加以套用 ,就显得有些牵强附会。而成人函授教育向素质教育转轨 ,更由于其特殊的教学手段和方法 ,而应有所侧重。本文就成人函授教育应如何开展素质教育的问题作一浅显的探讨。一、成人函授高校实施素质教育 ,首先应从传统的专业教育的误区中走出来在我们探索成人教育如何向素质教育转轨的时候 ,不经意间忽略了一个重要的事实、一个从未被人们注意到的误区 ,即 :从成人素质全面提高的培养目标看 ,从就业观… 相似文献
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素质教育为解决“培养什么人，怎样培养人”这一重大问题指明了正确方向。育人为本、德育为先是素质教育的根本理念。坚持育人为本，就应以育人为办学中心，以学生和教师为本，改变“应试教育”的育人模式和办学运行机制。德是成人、成才之根本，德育是素质教育的灵魂。育人必须以德育为先，把立德树人作为教育的根本任务贯穿于教育的全过程。 相似文献
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论成人教育中的素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育概念是时代的产物 ,首先是针对基础教育阶段存在片面追求升学率的问题提出来的。 1997年高教界开始了一场关于教育思想、教育观念的大讨论 ,全国高校从自身特点出发 ,对如何实践素质教育进行了理论研究和实践 ,并取得了一批成果 ,推动了高校教育改革的迅速发展。目前 ,素质教育不但使基础教育明确了改革的方向 ,而且得到其他阶段和类型教育的认同。人们已经达成共识 :为了适应 2 1世纪的挑战 ,必须实施素质教育 ,素质教育应该在各级各类教育中得到实施。本文仅就成人教育中的素质教育问题谈几点看法。一、在成人教育中实施素质教育… 相似文献
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《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出了旨在推进素质教育,提高国民素质和民族创新能力的“跨世纪素质教育工程”,在数量与质量的关系上,更要注重质量,教育改革的核心在于提高质量。在教学领域全面实施素质教育,保证教学在成人教育工作中的中心地位。成人教育的教学应搞好“两项改革”,建立“两种机制”。其主要内容是：深化教学内容和课程体系的改革、深化教学方法和教学手段的改革;建立健全教育质量保障机制、建立成人教育的经费投入机制。首先,搞好成人高等教育的“两项改革”。第一,深化教学内容和课程体系的改革。从教学内容… 相似文献
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如今中职生身上所存在的种种问题,其归根结底,就是思想道德素质缺乏的问题,对于他们而言,有时“成人教育”比“成才教育”更为重要。但要想让思想道德教育有实效,就必须根基于学生的现状,走进学生的生活和内心世界,进行有的放矣。文章首先剖析学生现状,再将文本与现状相结合,适时采取了走进体悟、走进困惑、走进热点、走进挚爱、走进细节等五个有效策略。取得了良好的育人效果。 相似文献