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新课程规定教学目标为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,语文也不例外。三者是一个有机整体,又有所区别。《语文课程标准》明确规定：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”下面笔者就情感态度与价值观谈谈粗浅的看法。 相似文献
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《语文课程标准》强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”由此可见，在语文教学课堂中渗透情感态度和价值观是一项重要任务。 相似文献
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语文课程标准提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。当然，语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特点，关注文化熏陶感染，潜移默化，把‘情感态度和价值观’的要求渗透于教学过程之中。”那么，如何培养学生的情感态度和价值观呢？本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会。[第一段] 相似文献
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严虹焰 《成都教育学院学报》2002,16(12):22-23
基础教育课程改革把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为教学目标的三个维度。在语文教学中,充分利用语文教材富含的思想内容、情感因素和态度倾向对学生进行教育,是十分重要的。但同样不可忽视的是,民族语言形式本身就是爱国主义教育的瑰宝,母语是最珍贵的人文 相似文献
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知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是新课程教学的目标。朗读教学是语文教学的重要组成部分。学生在朗读课文过程中，伴随着学生的情感体验和态度倾向。在朗读教学中，教师有机地将三个维度目标巧妙地糅合在一起，使朗读教学达到最优化。 相似文献
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语文课程致力于学生语文素养的形成和发展，这样的理念决定了语文课程的目标、内容和实施都必须遵循这个根本原则。《课程标准》把语文课程的教学目标规定为三个方面：一是知识和能力，二是过程和方法，三是情感态度和价值观。把过程和方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的；把情感态度和价值观放在教学目标的突出位置，更是过去的教学大纲所没有的。这种目标的安排体现了《课程标准》新的导向，这就是：在着力提高学生语文能力的同时，特别注重丰富学生的人文素养。 相似文献
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语文学科的性质是语文教学最基本的问题。新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具陛和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”还明确地把教学目标界定为三个方面，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。把情感态度和价值观放到了教学目标的重要位置，这是对传统语文教学过分强调语文的工具性而忽视人文性的有力矫正。 相似文献
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王艳兰 《语数外学习(高中版)》2014,(4):51
正语文新课程标准中明确指出:教育应该关注学生的情感体验,关注学生的心灵世界,给予学生更多的人文关怀。然而,时下在目标教学实践中,绝大多数教师只重视知识与技能目标、过程与方法目标的落实,而对情感态度价值观目标的实现则有所忽视。而作为语文教学过程中常见的课型——试卷评讲课,对于情感态度价值观目标重视的教师更是少之又少。这种状况必须得到改变。那么,在语文试 相似文献
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全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“在三维目标中，要把情感、态度，价值观的目标落到实处。”并指出：“语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度，价值观的目标必须通过语言的学习来实现。”根据这一精神，本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会： 相似文献
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新的《义务教育语文课程标准》倡导全面提高学生的语文素养。为了体现这一理念,新的语文课程标准明确提出语文教学应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,并把它们融为一体。在语文课堂教学中,我们将如何运用三维教学目标,使学生掌握学习方法,学生的知识与能力、情感态度与价值观获得提升与发展,以实现全面提高学生语文素养的教学目标,已 相似文献
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新课程语文“情感态度价值观”教学的转向 总被引：1，自引：0，他引：1
贺卫东 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(12):6-7
“情感态度和价值观”作为新课程语文教学目标维度之一，突出了语文即人文的特点，焕发了语文教学生命的张力。与理论的提出相比，这一维度究竟如何在具体教学中体现，如何渗透在学生的精神世界中则更需要教学智慧。传统语文教学过度推崇“思想性”，将语文的“情感态度价值观”简单置于意识形态范畴，割裂了教学与学生的生活经验世界，使语文教学教条化、空洞化。随着人本主义思潮的兴起，建构主义等学习理论在教学中的应用，现代语文教育对情感态度价值观的教学内容与教学方式都有了新的要求。我认为语文新课程与传统语文课程相比，“情感态度价值观”的实现应在以下四个方面进行转变。 相似文献
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教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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情感态度与价值观目标是三维目标的重要组成部分,在实际教学工作中这一目标的实现是最具灵活性的。本文在情感态度与价值观目标的基本内容和实现途径的基础上,就高中生物课程中涉及的情感态度价值观目标进行了一定程度的分析。 相似文献
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蔡秀琴 《语文世界(高中版)》2014,(5):35-36
情感是人对外界刺激的一种肯定或否定的心理反应,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、崇敬等。“情感态度与价值观”是小学语文新课程目标之一。小学语文教学必须重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,这是语文教学的重要内容,与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。 相似文献
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《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验。 相似文献
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新课程要求从"知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度设计教学目标,其实,"知识与能力、情感态度和价值观"才是真正的教学目标,"过程和方法"只不过是落实"知识与能力、情感态度和价值观"这个教学目标的具体措施,即课堂流程和手段,但备课时教学目标和达标措施都必须考虑到。下定义作为一种揭示概念内涵的逻辑方法,用于语文教学,既可以让学生学会下定义(2003年 相似文献
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邓淑荣 《中国教育科研与探索》2006,(2):119-119
“情感、态度、价值观”是新课标规定的三维教学目标之一。语文教学承担着育人的重任，应是培养健康积极情感的主阵地。许多著名的语文教育教学专家更是以情感教育为宗旨，开辟了语文情感教学的新天地。因此，我们的语文教学应加强情感教学，加强对学生健康积极情感的培养。 相似文献
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李伟兵 《语文月刊(学术综合版)》2010,(7):7-8
新课标提出了语文教学三个维度的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由于“知识能力”维是显性的．比较好把握．而另“两维”是隐性的．尤其是“情感态度价值观”维．因此在教学过程中常常出现这样的现象：要么教师先把文中的情感态度价值观挖掘出来,以生硬的说教方式直接填塞给学生,学生笔录下来, 相似文献
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新课标中,提出语文教学的三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。语文是一门工具性和人文性都很强的学科,语文教学不仅要体现“知识与能力、过程与方法”目标,还要体现“情感、态度、价值观”目标,要改变传统教学中的过分注重“知识与能力”的作法,要体现三维目标的统一。在三维目标的落实当中,搞好“情感”引导教学尤为重要。那么,语文教学要如何才能恰当地体现和落实“情感”因素呢？ 相似文献
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新课程标准的教学目标涉及三个领域,即知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,亦称三维教学目标。在传统教学过程中,大多数人只注重知识技能目标,忽视过程与方法目标,而把情感、态度、价值观目标看成是可有可无的;这种倾向产生的根源在于,应试教育思想认为情感、态度、价值观目标对实现教育目的不重要,且实践时难把握,效果不明显。这些认识和做法培养出的是高分低能,不懂得感恩,人格不健全的学生,这是违背学生身心发展要求的。人本主义理论认为学习的过程应该使人获得全面发展,它不仅是学生获得知识、技能、能力的过程, 相似文献