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书法课程建设的水平一定程度上依赖于有效的课程资源开发。而书法课程资源的开发可以利用拉尔夫·泰勒提出的目标模式进行,在进行课程资源开发前,明晰书法课程资源的载体,以此为基础,书法课程资源开发可以以四个步骤达成：第一是整合书法课程资源,确定课程目标;第二是精选书法课程资源,确定课程内容;第三是组织书法课程资源,进行课程设计;第四是立足课程资源设计,进行课程评价。 相似文献
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重视并行之有效地做好中小学图书馆员队伍建设工作——在第八届全国中小学图书馆长暑期研修班开幕式上的讲话（摘要） 总被引：1，自引：0，他引：1
刘堂江 《中小学图书情报世界》2008,(8):4-6
一、中小学图书馆（室）是重要的课程资源
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定,图书馆是重要的课程资源。如果按照课程资源的功能特点讲,课程资源又可划分为素材性资源和条件性资源两大类,学校图书馆恰恰是既具有素材性资源特点,又具有条件性资源特点的课程资源。所以．在新课程体系视野中。中小学图书馆是形成课程的因素来源和一种重要的课程资源。 相似文献
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学生、教师和课程资源是构成教学的3个基本要素。其中课程资源的基础和前提,是课程要素、内容的基本来源和必要的实施条件。新一轮的课程改革提出了"课程资源"这个崭新课题。课程是学校实现教育目标的主要载体,课程资源与课程有着密切的关系,没有课程资源就没有课程可言,课程的开设要依赖课程资源;课程实施的范围和水平,取决于课程资源的丰富程度,更取决于课程资源的开发和利用水平。而农村中学各方面条件较 相似文献
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课程资源是新一轮基础教育新课改提出的一个重要概念。课程资源与课程密不可分。没有课程资源，课程就成了无源之水，无本之木；而没有课程资源的支持，再美好的改革设想也难以实现；课程资源是课程目标落实及课程整体实施的基础和保障。课程实施的范围和水平，不仅取决于课程资源的丰度和广度，更取决于课程资源的开发水平和利用效率。 相似文献
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万卫党 《中国科教创新导刊》2009,(19):241-241
课程资源有条件性课程资源与素材性课程资源之分,在以往的课程资源分析中往往忽略教师这一宝贵的课程资源。教师不仅是素材性课程资源的重要载体,而且还是课程实施的首要的基本条件资源。教师是重要的课程资源理念的深入,既突破了原有课程资源的限制,又扩大了课程资源的范围,同时将人们对课程资源的认识进一步深化,扩大了对课程资源的进一步探索。教师作为课程资源,其课程资源理论上的的突破和实践上的能动性必定能带来甚至能推动其他课程资源的进一步优化和发展。 相似文献
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论校本课程资源的开发 总被引：3，自引：0，他引：3
课程资源是指形成课程的要素来源,是实施课程必要而直接的条件。它由物力课程资源、人力课程资源和文化知识资源构成。开发校本课程资源要遵循遵守办学理念、以学生为本、注重效益、因地制宜的原则。其开发的步骤是需求分析、资源评估和发挥资源优势。开发校本课程资源是有效实施校本课程的前提．对我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。 相似文献
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课程资源是新一轮国家基础教育课程所提出的一个重要概念。课程资源的开发与利用是课程改革的支持系统。开发与利用课程资源．为基础教育提供丰富的、适切的课程资源．是实现课程资源改革目标的重要一环。 相似文献
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<正>家庭地理课程资源为地理课程目标服务,地理课程以一定的地理课程资源为基础和前提。家庭地理课程资源的利用是地理课程资源中的一个亮点。什么是家庭地理课程资源?家庭地理课程资源有哪些类型?怎样利用家庭地理课程资源?本文侧重探讨这几方面问题。一、家庭地理课程资源的内涵 相似文献
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学生也是重要的课程资源 总被引：2，自引：0，他引：2
郝慧芬 《四川教育学院学报》2006,22(8):25-26,52
课程资源是新一轮基础教育课程改革中的亮点。在对课程资源的认识和研究中，学生课程资源被学界和教育实施者忽视了。学生作为课程资源，不仅表现为它是重要的条件性课程资源，不定期表现为学生进入课堂前的预设性课程资源和在课程中的生成性课程资源。教师应该充分地整合、开发和利用学生课程资源，提高自己的教学效果，促进学生个体的发展。 相似文献
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常玉梅 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):103-104
课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人才、物力以及自然资源的总和。课程资源是课程发展过程中要利用的条件。课程资源的这一定义决定了课程资源的多样性。课程资源按来源划分，可以分为校内课程资源、校外课程资源和网络课程资源；根据物理特性和呈现方式，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源等等。从这样分类来看，我们可知课程资源和信息技术有着密切的联系。本文笔者力图把信息技术和具体学科的课程资源问题进行探讨。 相似文献
12.
李小燕 《北京教育(高教版)》2008,(7):109-110
新课程改革实施的核心问题是搞好课程教学,课程教学的核心问题之一是课程资源问题,课程与课程资源与课程改革紧密相关。因此,新课程的实施必须要有充分的课程资源做准备,其中教师是动手收集、整理有关资源的重要的条件性课程资源之一。 相似文献
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体育课程以课程资源为依托,课程资源是课程实施和课程目标达成的保障。体育课程资源开发是高校体育课程改革的一个重要内容。从体育课程资源的定义入手,分析体育课程资源开发的必要性,提出体育课程资源开发应坚持因地制宜、以人为本、“健康第一”、实用性等原则,并指出体育课程资源开发的途径。 相似文献
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课程资源与课程是一对有着密切关系的概念。课程资源是课程开发的条件,是课程的来源和构成要素,没有课程资源就不会有课程,所以课程资源是课程得以形成和发展的基本前提,但不能把课程资源等同于课程本身。从思想品德课角度看,我们可以开发和利用的政治课程资源是相当宽泛的。除了学生手头现有的政治教材和资料外,小课堂、大社会中的任何经济现象、政治现象、社会现象以及某些人和事等都可作为政治课的课程资源。 相似文献
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1教师是重要的课程资源
课程改革需要课程资源，课程资源支撑课程改革。凡是有利于课程目标实现的因素都可以称为课程资源。课程资源的分类多种多样，根据课程资源的功能，可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。 相似文献
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一、课程资源的概念
课程资源与课程关系密切。没有课程资源就无从谈起课程，有课程就一定有课程资源。课程资源外延范围要比课程的外延范围大得多。它有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。目前，对课程资源的划分有两种方法。一种是按功能划分；一种是按空间划分。按功能可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源是指那些作用于课程并且能成为课程的素材或来源。比如体育课程的培养目标，体育教材的结构，教师的专业技能，知识水平，教学方法以及学生的活动方式等都属于体育课程素材性资源。条件性资源是指作用于课程，却不是形成课程的直接来源，但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如体育课上课时间、场地、设施、环境等。现实中的许多课程资源既包括素材性资源又包括条件性资源，比如图书馆、互联网、体育报刊等。按空间可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。一般来讲，校内课程资源的开发利用应占主要地位，校外课程资源更多地起一种辅助的作用。体育课程资源的开发和利用，应该是对素材性资源、条件性资源以及校内、校外课程资源的综合识别、选择、加工和运用。 相似文献
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课程资源是达成课程目标的重要保证,能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。传统的课程观认为思想品德教材是唯一的课程资源,而新课程理念认为教材依然是重要的课程资源,但它不是唯一的课程资源,只有充分开发与利用发生在学生身边的鲜活的课程资源,才能发挥课程资源的人文教育功能,有效地实施课程目标。 相似文献
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课程资源呈现二元对立:城市课程资源成为显性课程资源,而农村乡土课程资源成为隐性课程资源。教育领域的课程改革具有城市取向,开发农村乡土课程资源势在必行。明确界限,区别于城市课程资源,我们要认识乡土课程资源的概念、功能与分类;超越界限,开发乡土课程资源,课程资源开发的行动研究是一种可能的途径。 相似文献