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近年来,文言文教学诵读的重要性已被广大语文教师认识,所以文言文的课堂教学,我们也能听到琅琅的书声。公开课时开课老师也会采取各种形式的朗读,如范读、齐读、分角色朗读、个别朗读等等。朗读声充满整个课堂,朗读的重要性似乎已被老师意识到。笔者最近也听过几节优质课,课堂上朗读不少,但是有效的朗读却不多,能读出句子情味的不多。很多时候老师只是为朗读而朗读,缺乏必要的朗读指导,或者说老师对朗读的指导还很虚化,流于表面。结果,学生读得口干舌燥,累死累活,但是学习的兴趣依旧不浓。 相似文献
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刘忠华 《语数外学习(高中版)》2012,(8):95-95
朗读是学好一门语言的基础,但是在英语教学中,笔者却发现教师忽略了朗读的重要性,从而导致了很多学生失去了朗读这个本应该掌握的对他们的学习很有帮助的基本技能。因此笔者将在新课标形式下对师生忽略英语朗读的现象产生的负面影响,朗读的重要性和搞好英语朗读的措施和方法等方面做出初略的探讨。 相似文献
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朗读教学是初中语文教学的重要组成部分,学生的朗读能力在一定程度上反映了其语文综合能力。如何提升初中语文朗读教学质量,提高学生朗读能力已成为了广大初中语文教师的共识。基于此,笔者将结合自身教学经验,谈谈初中语文朗读教学的几点体会。 相似文献
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朱惠慧 《中国科教创新导刊》2011,(6):119-119
朗读一直是我国语言教学中的传统瑰宝,但是,在当前教育领域忽视或者缺乏对学生进行朗读的指导,笔者以为可以从明确朗读教学的必要性、制定朗读教学的计划、选择适宜的朗读策略以及借助多媒体营造朗读气氛提高学生的朗读水平,提高教学效果。 相似文献
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一、默读是否过早以往教材一般都在二年级才提出“学习默读”,新教材在一年级下学期就要求学生默读,是否过早、恰当?首先,“默读,要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。”新教材虽然课文比较长,阅读量大,表面上看朗读能力似乎也造成高于以往的学生,但是课文长、识字多,有些学生的朗读能力可能还不如以往的学生,让这些学生默读,没有实际效果。其次,新教材识字量大,上课时忙着识字、读通课文———这必须要朗读,没有更多的时间和精力来指导学生默读。再次,默读在学习课文当中主要用于理解文章内容。一年级语文教学以识字为主,不提倡讲解分析… 相似文献
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贾淑玲 《中国教育技术装备》2008,(11):38
在语文阅读教学中,学生阅读能力的培养是从朗读开始的。在语文新课标中,对朗读有着明确的要求。笔者从朗读的概念、作用、要求及朗读训练4个方面加以探讨,以利于教师更好地进行阅读教学,培养学生的阅读能力。 相似文献
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语文课程标准明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在朗读中感知,在朗读中培养学生语感,在朗读中受到情感的熏陶."近年来,受应试教育的影响,在初中语文教学中,朗读几乎变成了若有若无的点缀,书声琅琅似乎远离了我们的课堂.而事实上,要提高语文教学的有效性,绝对不能放弃对学生朗读能力的培养. 相似文献
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近年来，课堂上学生琅琅读书声乍起，这是一种好现象，但是，仅此还是不够的。笔者认为在朗读的同时，还必须重视学生体味语言能力的培养。 相似文献
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刘晓华 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0093-0093
英语早读课既是培养学生英语朗读能力,又是有 效提升学生自主学习和合作学习能力的有利时机。但是在教 学中我们常常发现,不管是教师还是学生,都没有很好地利用 宝贵的早读课时间,导致当前的英语早读效率低下,英语成绩 不理想。因此提高英语早读效率具有一定的现实意义。本文 根据笔者的日常教学实际,从激发朗读兴趣、掌握朗读技能等 方面对提高学生英语早读效率的途径进行了探究。 相似文献
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朗读作为传统语文教学法的一种,在小学语文各个阶段的教学中作用明显。笔者在调研中发现,很多语文教师在低、中年级对朗读教学非常重视,然而到了小学高年级,他们就把教学重点转移到“讲”和“问”上面,却忽略了朗读教学,导致很多高年级小学生虽然思维敏捷,对语言知识的掌握情况良好,同时还能背诵大量的诗词美文,但是一开口就让人感觉是在读词语、句子,完全不能体会文章的感情和意味。结合笔者近年来到小学的观摩、调研和访谈等实践活动,我们认为,在小学高年级进行朗读教学,无论对学生听说读写能力的提高,还是语音、汉字、词汇以及语法的学习都能起到促进作用。故而笔者在此以小学语文高年级朗读教学为研究对象,从多个角度提出了朗读这一教学法在小学高年级语文教学中的一些教学策略,希望能够帮助小学语文教师更为有效地利用朗读这一传统教学方法,提高小学高年级学生听说读写等方面的能力。 相似文献
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新课程标准指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。”但是，目前由于应试教育的束缚，不少教师忽视了朗读这一重要的教学环节，只钟情于对文质兼美的课文从各个角度进行细琐分散的剖析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。长此以往，学生就不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美，只知道拼命记老师的讲义。 相似文献
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随着大众传媒行业的不断发展,对普通话的要求更高。教师要注重培养学生的朗读能力,同时注重发音标准、感情表达的培养。但是,很多教师在课堂上对学生的朗读能力仍然不够重视。本文根据小学语文教学现状,分析课堂朗读训练的实际意义,培养学生朗读方面的能力。 相似文献
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于永正老师说过：“朗读是语文教学的根本之法。”但是许多教师在朗读指导中,存在着种种误区。那么,我们该如何走出朗读指导的误区,有效地指导学生朗读,培养学生的朗读能力呢？ 相似文献
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语文学科教学中朗读教学属于隐形的教学内容,虽然说教师在教学中并没有设置专门的课程训练学生朗读能力,但是朗读却是每节课教学中都会涉及的内容,然而就目前小学语文教学现状可知,虽然教师在每节课都会让学生朗读课文,但是教学效果并不理想,且很多学生在朗读中毫无感情或者是拖声朗读,最终朗读教学效果事倍功半。由此可见,当前背景下教师要明确朗读教学的意义,以目前朗读教学存在的问题为切入点探讨朗读教学有效性。 相似文献
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<正>学习语言最关键的是培养语感。很多老师觉得，语感的培养似乎有些虚无缥缈，无从下手也无处用力。其实，培养语感最有效、最直接的途径和方法就是朗读。今天的语文课堂上，琅琅的读书声似乎越来越多了，但是，仔细看看，我们会发现，低效的朗读居多，形式化的朗读不少，脱离语言只讲技巧的朗读并不少见。这说明，教师对朗读的功能还认识不够，对导读的方法还没有掌握，还不能有效地运用朗读这一最常规、最重要，也最有效的方法。 相似文献
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朗读在学习中的重要性,众所周知。但是,在农村中学,学生的朗读情况却并不理想。本文从朗读教学的背景、对学生的影响、农村中学学生的朗读现状及培养学生朗读能力的途径等几个方面谈了作者的想法。 相似文献
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在小学语文教学中,培养学生的朗读能力和朗读习惯十分重要,学生通过朗读能够准确地掌握课文内容,感受文章中所描述的情境,体会人物的思想感情,感悟作者的意图。本文笔者结合自己的教学经验,从五个方面就如何培养小学生的朗读能力进行了阐述。 相似文献