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几年来,我们在德育主渠道方面,进行了较深层次的探索,取得了明显的教育效果。我们精心设计了课程结构,将学生的整体活动按照德育课程、基础工具课程、活动课程和潜在课程四个板块式的课程结构来安捧。期中德育课程以爱国主义教育为主线,以基本道德和日常行为规范为基础,以现代公民素质为主导,以个人品德行为为序列。我们将基础课程作为我们教育的重要途径,将德育课程作为重要的辅助手段, 相似文献
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21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型——综合实践活动课程。综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域。而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示：应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者。 相似文献
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校本课程就在我们身边 总被引：4，自引：0，他引：4
校本课程应包括学校把国家课程及地方课程校本化和个性化，以及学校自行设计和开发新的课程这两个层面。校本课程就在我们身边。当前校本课程开发的重点应是整合、丰富、完善现有的选修课和活动课，使其向校本课程方向发展。 相似文献
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21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型--综合实践活动课程.综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域,而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示:应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者. 相似文献
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目前，许多学校对选修课程、活动课程并没有给以足够的重视，对必修课的学习几乎占据了全部课时，甚至还要加班加点。之所以这样，是因为有些校长担心，增加选修课和活动课会影响必修课的学习，进而影响学校的办学质量。这种担心是否有必要呢?还是让我们来看看国内外两所学校是怎样实行“每天只上半天必修课”的吧。 相似文献
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综合实践活动课程是课程改革的产物，是对基础教育课程结构做出调整后增加的一种新的课程形态。它折射出时代的精神，集中体现出新课程的基本理念，成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”，作为一种全新的课程形态，综合实践活动课程有其自身的概念内涵，倡导了独特的课程理念，既是新课程的亮点，也是教师实施新课程的难点。 相似文献
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伴随着教育全球化而生的综合实践活动课程以其独特面貌令人耳目一新,通过与传统学科课程的相互渗透,让我们看到了一缕教育革新的曙光。本文探讨了在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的必要性、可行性、实践探索以及两者之间的关系。 相似文献
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邹赣华 《福建教育学院学报》2005,(8):95-96
课程资源是新课改提出的一个重要概念。它是课程建设的前提和基础，没有课程资源也就没有课程可言。过去，我们把教材作为惟一的课程资源，结构单一，开发主体单一，开发基地单一，内容也单一。随着课改的深入，课程资源也被赋予了新的内涵，它是指形式课程的因素来源与必要而直接的实施条件，如知识、技能、经验、人力、物力、场地、环境等等，呈现丰富多彩的态势。任何有利于学生学习、思考、创新的资源都可以是课程资源，而不再局限于课本。 相似文献
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彭运锋 《广西教育学院学报》2001,(1):60-64
一、开设活动课 当前,我们正处在一个世纪之交的位置,一系列的问题摆在我们面前:未来的社会需要什么人才?这些人才需要具备什么样的素质?作为基础教育,我们的课程和学科体系需要做出什么样的变化和调整? 回顾历史,展望未来,我们可以预料:随着社会进步、科技和经济的迅猛发展,21世纪需要的不仅仅是"会读书"的好学生,更需要的是"创造型"、"能力型"、"个性型"、"国际型"的公民. 相似文献
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邹毓文 《德阳教育学院学报》2004,18(4):35-36
我们知道，综合实践活动课程是围绕活动“主题”或“问题”来展开教学的，因此，在综合实践活动课程教学中应树立一个十分重要的理念：要让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。而提出问题往往是探究的第一步，有了问题才能探究问题，才能推动学生想方设法去解决问题。所以问题的提出就显得极其重要，如何培养学生提出问题的能力，即培养学生的“问题意识”，是实施综合实践课程的关键。教师在培养学生的“问题意识”方面起着主导性作用，教师要担当好这个角色，首先必须准确把握综合实践课程的理念，其次，要学会应用适当的方法。 相似文献
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课程改革已经走过了整整四年时间，它带给我们的欣喜自不必说，忧虑也是如影随形，最值得关注的情况之一是综合实践活动这门必修课程的实施现状：确实有一批地区和学校在尝试、坚持，但更多的学校在观望、等待甚至漠然视之。课程专家富兰（M．Fullan）等人在分析了北美课程改革的情况以后曾经提出，新课程实施过程当中实际存在着一种“得过且过”（muddling through）的取向，实施者从“对课程计划的重要性和人们共同为实现预期目标而努力”的悲观估计出发，表现出一种“保守”的倾向，“避开问题，而不是朝向目标”。 相似文献
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对大学生科研能力培养途径的探索 总被引：5，自引：0，他引：5
学科课程、活动课程、隐性课程是当代课程的基本结构形式，三种课程形式互为补充，共同构成了当代学校教育的基本模式。而根据我们的探索，依据三种课程的特点着力，正好能对应解决大学生科研中呈现出的指导力量薄弱、科研氛围不浓、理论功底不实等主要问题。因此，针对各类课程的不同性质和情况，采取不同的科研引入渠道，能使科研在大学教育中达到全面、有效的渗透。 相似文献
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20世纪西方课程实验的历史经验及其启示 总被引：5，自引：0，他引：5
20世纪西方课程实验经历了活动课程、结构课程、人本主义课程三次实验高潮。探索西方课程实验的历史发展有助于总结课程实验的经验与教训 ,对我国当前基础教育课程改革与实验有启发意义 相似文献
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伴随着教育全球化而生的综合实践活动课程以其独特面貌令人耳目一新,通过与传统学科课程的相互渗透,让我们看到了一缕教育革新的曙光.本文探讨了在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的必要性、可行性、实践探索以及两者之间的关系. 相似文献
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本文对学科课程与活动课程的区别和联系上作了详细介绍,并针对如何在地理课程中应用提出自己的观点,同时也谈到四方面是要值得注意的。 相似文献
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学科课程和活动课程是两种影响较大的课程模式，各有其优缺点。我国长期以来以学科课程为主，并受其影响。找到学科课程和活动课程的最佳结合点，发挥和利用二的优势，是我国课程改革的方向。其最佳结合点具体表现在：学校课程的开发和设置应充分体现综合性和主体性；课程内容要现代化、生活化和信息化；在基础教育课程中适当渗透职业技术教育因素，培养综合实践能力；积极开展潜课程等。 相似文献
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综合实践活动是一门有别于学科课程的新型课程．因而对广大教师提出了很高的要求。当前，由于一些教师对于综合实践活动这门课程的性质和特点不甚明了，因而出现了在实施过程中的众多问题。科学把握综合实践活动课程的性质和特点是综合实践活动课程有效实施的前提。 相似文献
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我区于1996年被原国家教委确立为全国活动课程实验区，在一期课改的背景下，致力于课程改革的研究和实践，取得了一定的成果。但是在推进拓展型课程建设的过程中，我们面临三个问题：①学校对拓展型课程的内涵和本质认识不足，对开发拓展型课程缺乏整体思路；②教师缺乏拓展型课程的开发能力和教学经验；③学校图书馆、网络资源、社区资源等校内外课程资源还没有对拓展型课程建设形成有效的支持平台。 相似文献