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1.
李金 《南宁师范高等专科学校学报》2001,18(1):66-67
:本文试图探讨民主化教学在中学思想政治课教学实践中的运用。认为从课堂上的教与学到课外在教师指导下的学生学习实践活动 ,全面贯彻“民主化教学法”是中学思想政治课培养学生成为“一代新人”的有效途径 相似文献
2.
史小霞 《新课程改革与实践》2010,(13):96-96
意境是客观景物与主观思想感情相融合的产物。是情与景,意与境的统一。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。在教学巾,意属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境是客观范畴,可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中,教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的教与学生的学融合贯通,提高教与学的质量和效率,做到王夫之所言的“景巾生情,情巾会景,景者情之景,情者景之情也。”那么,思想政治课教师如何在教学中创设意境呢？ 相似文献
3.
要使高校思想政治课教学具有针对性和实效挂,思想政治理论课教师必须认真研究“范式”的教学理念与“范式”教学理念的负面表现．提出改革“思想政治理论课”教学中存在的“范式”旧理念的新对策．用人文化教学理念启迪大学生成长成才．把教师的教与学生的学带向成功的彼岸。 相似文献
4.
江泽民同志说过“:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴衰的关键。”思想政治课教学的创新,是《思政》课在大学生的思想政治教育中发挥主渠道作用的关键;是使学“生真学、真懂、真信、真做”的关键;是培养出合格的社会主义事业接班人的关键。传统的思想政治课的教学往往把调子定 相似文献
5.
多年来，初中思想政治课教学普遍采用“五环节”教学模式。这种教学模式虽然能较好地发挥教师的主导作用，但却阻碍了对学生自学能力和创新素质的培养和发展。从教学领域看，陈旧的教育教学观念，传统单一的教学模式和方法，落后的教学手段，严重制约着初中思想政治课教学质量的提高。而现代教育要求把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互动过程。 相似文献
6.
思想政治课教学应珍视人的生命价值 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的思想政治课教学的根本缺陷是学生生命意义的缺失。思想政治课教学应珍视学生的生命价值,构建富有生命色彩的思想政治课教学的基本点是:让师生在民主、平等的关系中走进“对话”;让思想政治课的学习成为学生积极主动的自主建构过程;理顺教学与课程的关系,走向教学与课程的整合。 相似文献
7.
思想政治课教学生活化是指在思想政治课教学中,以学生的生活经验和已有的知识体系为基础,联系生活讲思想政治课,体现“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。思想政治课构建“生活化”课堂是新课改的要求,是思想政治课教学的内在需要,是学生主体性发展的源泉,是“思想政治课教学源于生活,寓于生活, 相似文献
8.
思想政治课教学中,常常会出现师生“心理相悖”的现象。造成这种现象的原因是多方面的。“心理相悖”现象的存在,严重阻碍着政治教学目标的实施。必须彻底改变这种状况,变师生“心理相悖”为“心理相容”,努力建立起师生间的感情融洽、平等合作的和谐的人际关系,不断激发教师和学生的教与学的热情,切实提高政治课教学效果。 相似文献
9.
在思想政治课教学过程中,师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益及最大价值。相反,师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败,难以发挥其应有的作用。当前,在思想政治课教学中师生存在着一定的心理障碍和问题．产生教与学的心理郁结．需要加以克服和化解。 相似文献
10.
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知 相似文献
11.
尹文峰 《中国科教创新导刊》2007,(6):38
“思想是行为的先导”。政治课教学创新设计是教师怎样上好一节课的主观设想,是实施教学过程中十分重要的环节。做好政治课教学与创新能力培养,重在切入教学的精彩,难在教师角色的转变,贵在学生创新学习品质的培养。作为承担时代特征鲜明、思想性极强的思想政治课教学的教师理应站在“课改”的前列,从政治课教学与创新能力培养做起。 相似文献
12.
何菁 《福建基础教育研究》2011,(10):88-90
思想政治课有效教学是指思想政治课教学对学生所产生的积极有益的影响。在这里“有效”是相对于“无效”或“负效”教学而言的一个价值关系的概念，强调的是教师（主体）与学生（客体）之间的满足与被满足的关系，从思想政治学科的特点出发，思想政治课教学满足学生的需求，实现积极有益的影响，就必须在教学设计、教学过程、教学延伸、教学评价、教学研究等“五素”有效上下功夫。 相似文献
13.
随着多媒体信息技术和计算机网络技术突飞猛进的发展，人类迈人知识经济时代、信息时代、数字化时代的步伐不断加快，现代教育理论迅猛发展，现代教育观念不断更新，新课程改革不断走向深入，信息技术与学科课程整合就显得越来越迫切，日益成为面向信息时代教学改革的最强音。顺应时代潮流，将信息技术与思想政治课教学有机地结合起来，使两者融为一体，使思想政治课教学信息化、系统化、个性化，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进信息技术与思想政治课教学两个领域的理论和实践更加丰富和完善。 相似文献
14.
纵观思想政治课教学,不难发现这样一条“规律”：思想政治课教学的成败同师生的心理状态紧密关联。师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功。然而令人担忧的是在当今政治教师队伍中有相当一部分教师未认识这一“规律”,或不重视这一规律,导致政治课教学存在着严重的心理误区。 相似文献
15.
长期以来,思想政治课教师往往忽视了教学目标的设计问题。教学目标的设计是教学活动的依据,也是教学测量与评估的依据,对教与学起着重要的导向作用。在新课程背景下,思想政治课教师应关注教学目标设计存在的问题,准备把握设计教学目标的关键点,科学设计教学目标。 相似文献
16.
一、思想政治课教学中存在的问题当前普遍存在着中学生冷淡对待思想政治课的问题:相当一部分学生在平时的学习中态度消极,对教师所讲内容缺乏兴趣,听课欠主动,作业也很难完成,出现教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡,或教师在前面讲,学生在后面玩的现象。“上课心不专,练习常不做;考试多作弊,头脑空洞洞”成为一部分学生的写照。虽然不少教师在教学上也下了真功夫,但仍无济于事。这在不同程度上使政治课教学失去了吸引力,使师生关系紧张。这一局面不能扭转,思想政治课教学质量的提高,教学目标的实现和教学任务的完成都无从谈起。 相似文献
17.
刘思宁 《延边教育学院学报》2008,22(5):111-113
在传统教学模式下,低效充斥于高中思想政治课的课堂教学中,探索解决有效教学问题刻不容缓．根据不同的教学内容和教学对象,加以灵活变通,做到教与学的统一,主导与主体的统一,从而提高教学的有效性． 相似文献
18.
改革和创新教学模式是职业教育改革与发展的重要内容。可运用陶行知“教学做合一”教育思想进行教学模式改革,即以职业行为能力形成为导向、课堂教学围绕“做”而展开、教学评价兼顾理论与技能,课堂教学立足于“做什么”、“怎样做”、“动手做”和“反思做”。实践表明,在“教学做合一”教学模式中,教师的教与学生的学在“做”中实现统一,学生的职业技能和学习能力同时得以提高。 相似文献
19.
付红艳 《中国校外教育(理论)》2010,(2):37-37
新课程解读对政治学科作了这样的定位——“初中思想政治是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门必修课”。教师应从这一定位中明白思想政治学科的重要性,应该为担任该科教学工作产生自豪感,从而以积极的心态对待本学科教学,努力提高思想政治课的教学质量。本文笔者根据自己多年的教学经验,针对如何提高思想政治课教学质量做了较为深入的探索。 相似文献
20.
宋俊玉 《教学管理与教育研究》2021,(5):114-115
为了了解陶行知“教学做合一”思想对当前中小学教学改革的启示,文章利用文献资料法,简单介绍了陶行知“教学做合一”思想的内涵,剖析了中小学教学改革的现状,论述了陶行知“教学做合一”思想对当前中小学教学改革的启示。陶行知“教学做合一”思想可以为当前中小学教学改革瓶颈的破除提供思路,帮助中小学重构教学价值体系及教与学的关系。 相似文献