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生物课时计划调整以后,大部分教师都反映课时紧张,教学计划很难完成。针对这一情况,我们组织部分教师对九年制义务教材生物学大纲又进行了学习,并指出义务教育小学和中学具有连贯性,同时将小学与中学有关的内容进行了对比,凡小学自然中出现的内容我们要求在中学生物课本中可以略讲或不讲,这样就可以大大节省课堂时间,教学计划也就可以顺利完成。现将已在小学《自然》中出现的有关初中生物各章的内容整理如下: 相似文献
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一节教学效果好的课要求在课堂上能充分地调动起学生的积极性,让学生在学习的过程中不但掌握知识,更重要的是学会认知的方法,养成探究的习惯。由于信息技术教学的特殊性,存在着教师讲与学生操作时间安排是否合理的问题：教师讲的时间多,学生练的时间少,学生还没有掌握就下课了,这样达不到教学效果;同样,教师讲的时间少,学生练的时间多,由于学生的个体差异, 相似文献
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<正> 生物课时计划调整以后,大部分教师都反映课时紧张,教学计划很难完成。针对这一情况,我们组织部分教师对九年制义务教材生物学大纲又进行了学习,并指出义务教育小学和中学的教学内容具有连贯性,同时将小学与中学有关的内容进行了对比,凡小学自然课中出现的内容我们要求在讲课中略讲或不讲,这样就可大大节省课堂时间,顺利完成教学计划了。现将小学《自然》与初中生物各章的对应内容整理如下: 相似文献
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正学生是学习的主人,在教学过程中要让学生说得多一些,教师讲得少一些,让学生多动手,把学习时间留给学生,让学生真正成为学习的主人。那么,如何把学习时间留给学生呢?一、教师少讲,是把学习时间留给学生的前提学生已经理解、掌握的知识点少讲;超越学习要求的内容少讲;简单易懂的少讲;学生似懂非懂、难以理解的问题少讲。但是,少讲并不是不讲,少讲则要求教师要引得妙、问得精、拨得巧,教 相似文献
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在初中英语写作教学中,传统的教学方式存在“费时多,收效低”的难题：英语教师通常只关注学生的写作结果,忽略写作的过程。教师选题,提出写作要求和时间限制;学生在规定的时间内写完后交给老师;老师根据学生作文的内容和语法的准确程度给分,然后在班上讲评学生作文中出现的主要错误。在这个过程中,老师忽视了学生是怎样写出作文的。 相似文献
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付菊平 《小作家选刊(小学)》2011,(12):288-289
长期以来由于受题海战术的影响,很多教师都用大量的练习来夯实作文功底。于是就让学生时时写,处处写。写心得体会、写每天所见所闻、写周记。学生的作文量多了,教师批改也出现了问题。小学教师大量的时间都花在批改作文上,将有限的时间和精力放在作文的指导和评讲上,直接的后果就是舍本逐末,授之以鱼,而不是授之以渔。许多教师整天致力于“命题一写作一讲评”程式化的作文教学中, 相似文献
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今天,中学历史教师遇到了前所未有的挑战。令他们困惑的是：“中学历史课怎么越来越难教了？”“为什么课越讲越不会讲、越讲越讲不明白了？”出现这些问题的症结何在呢？问题主要出在教师本身,是教师的文化素养不能适应今天素质教育的要求。中学历史教师急需“充电”,... 相似文献
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伏旭霞 《中国基础教育研究》2008,4(11)
注重语文教学中讲的作用,并不是要求每节课的讲课时间不能超过15分钟。在人们的意识里,“讲”似乎就是“灌”的同义词。注重讲课的教师就不是好教师,然而,实际上教师每天都在讲课,不管他是怎样讲,点拨也好,引导也好,启发也好,教师总是要开口的,或讲得少些精些,或讲得多些杂些,总之,教师与“讲”的关系是密不可分的。 相似文献
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新课改已推进多年,但在许多学校,普通教师的常态课堂仍然离新课标要求相距甚远。笔者到一所新学校之后,在10个月的时间里,听了100多位普通教师的常态课,通过观察与交流,发现有些教师的思想观念中并没有真正认同新课改,总觉得新课标是一种理想。有的教师甚至认为,新课标不过是讲公开课时才要求有的花架子,常态课堂不可能 相似文献
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戴小青 《中国教育技术装备》2008,(13)
目前,中学语文教学的一个不良现象就是教师滔滔不绝地讲,忽视了学生才是学习的主人。勿庸置疑,语文教师最会讲,最善讲,但教师讲得多,对学生并不一定就真正有好处。新课标明确规定：“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”教改要求教师由主导者向引导者转变,就是把课讲得简单而又有方法,做到该讲的可以简单地讲,可讲可不讲的坚决不讲,尽量要留出更多的时间给学生反复地读书。 相似文献
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高三总复习是高中教学的重要组成部分,是提高学生成绩的重要保证,复习的效果如何,是每一位生物教师关心的问题。进入高三年级,由于复习时间紧、任务重,很容易在课堂教学中出现讲得过多的现象,优化教学过程,科学分配讲练的时间,为学生参与课堂提供时间保证,就显得十分必要。 相似文献
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传统印象中,教师,是靠“嘴上功夫”吃饭,而语文教师,更被要求能说会道;评价一名教师．也常常是“会不会讲”“讲得好不好”。可见,“能讲”“会讲”之于教师尤其是语文教师的重要性。 相似文献
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徐敬东 《中国小学语文教学论坛》1999,(12)
１．写作时间杂乱、不科学。虽然大纲上对写作安排有明确的时间规定,但操作起来有很多问题。有的教师讲上一节指导课,有的则布置一个题目,什么也不讲,要求当堂完成。这里有客观原因,一则大纲上有规定课时,没有规定内容,作文课弹性大。二则一个题目下来,要求规定时间内完成... 相似文献
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在实施新课程过程中,广大教师在教学理念上都有了明显的改变,学生在课堂中参与的时间比以前多了,教师放手让学生主动研究的机会也增多了。然而,由于受应试教育的影响、传统课堂教学的束缚、教师个人教学习惯的干扰,经常会出现一些教学误区。误区之一:教师讲得清,学生就听得懂讲是教师传授知识的主要方法,而听则是学生获取知识的主要渠道,教师清晰透彻且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识的先决条件。然而,教师讲得清,学生却未必听得懂,往往教师讲得头头是道,学生却如坠云雾。如果教师只顾自己津津乐道,不顾学生的反馈信息,教师与学生的的… 相似文献
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学校是推广普通话的重要阵地,教学生学好汉语拼音,说好普通话,是教师义不容辞的责任。我们学校比较重视推广普通话工作,并且取得了一定的成效。我们的做法主要有以下几点:一、认真学习中央关于推广普通话的指示,提高思想认识。学校推广普通话的工作主要靠教师。我校教师普通话的素质较好,可是经过十年浩劫,不少教师习惯于用家乡话讲课了。为了打开学校推普工作的局面,领导多次要求教师讲普通话,但还是打不开局面,出现了“三讲三不讲”的状况,即朗读、读题用普通话,讲述用家乡话;有人听课就讲普通话,没人听课就讲家乡话;语文课上讲普通话,其他课 相似文献
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教师拖堂,就是教师在教学过程中,到了规定的下课时间而未按时下课,继续延长一段教学时间的现象。教师拖堂的原因具体分析不外乎有以下几点:一是教师备课不充分。有的教师由于备课无计划性,一堂课讲多少,练多少,有多少个知识点需要传授,该培养学生什么能力,怎样进行,心中无数,安排不当,重点、难点把握不准,导致拖堂现象发生。二是教师时间观念不强。有的教师认为拖延一点下课时间没关系,认为自己是为学生好。其实不然,现代教育要求教学要讲究效率,教师要向课堂要质量,而不是要求教学时间的延长。教师拖堂看似事小,其实其危害不容忽视。一是教… 相似文献
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在万用表一体化教学中,教师按项目讲授测量原理,然后指导学生按照项目进行测试,一讲一练,讲完就练。讲练结合,对教师的素质也提出了更高的要求。 相似文献