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正一、活动建构教学理论和教学实施方法活动建构教学是一种新型的教学方法,一般指教师根据教学要求和学生的认知规律以及学生身心发展的特点为学生提供适当的活动情境,让学生自主参与课堂教学活动,切身体验知识建构过程的课堂教学方法.活动建构教学论认为学生的创新学习与发展的过程,实际上就是基于真实背景之下的生命主体的自主建构过程.因此,作为以促进学生生命持续发展为目的的课堂教学,必须以关注学生主体地位的落实为前提,以课堂生活重建为背景,让学生在生活中进行自主建构. 相似文献
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生命化课堂教学的提出是对课堂教学认识的本质飞跃。生命哲学、人本主义心理学、后现代知识观共同构成了生命化课堂教学的理论基础;彰显生命的自主性、尊重生命的独特性、关注生命的生成性、完善生命的整体性是生命化课堂教学的特征。为此,生命化课堂教学应从确立课堂教学的价值取向和构建生命化课堂教学的实践操作体系两大方面进行构建。 相似文献
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教学要关注学生全面、和谐、持续地发展,而以学生发展为本的课堂教学本身就是动态的、开放的,是不断生成的。教师、学生、教材是课堂教学的三要素,教师、学生都是以一个完整的鲜活的生命在参与课堂教学,他们必然是充满灵性的．是能动的。课堂上那灵动的思维、丰富的想象、飞扬的个性,那流动如水的情感,那独特而深刻的体验,无不使课堂涌动着生命的活力。 相似文献
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新的课堂教学观——“生命”课堂教学观要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待”也就是说课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展。就我们小学语文的教育来说，更应是一个关注学生个性成长，关注学生的生命个性、生命情感和生命天性的过程，能促使课堂多向、多种类型自主交流、反馈，能为学生进行创造性活动提供必要平台。不仅如此，我们还应把语文课堂教学的文本也当成一个活的生命体来看待。这样，师生感受到的是各个生命的交流、涌动、成长。 相似文献
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李铁 《中国科教创新导刊》2008,(4):181-182
构建自主研究性学习课堂教学模式,就是在课堂教学中,以教师为主导,以学生为主体,使课堂教学成为师生生命发展的载体,焕发师生生命的活力,发展智力,提高能力,升华学生学习的热情,培养创新精神,塑造完整健全的人格。本文就自主研究性学习课堂教学模式的基本特征、教学策略、教学程序及教学评价作初步探讨。 相似文献
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在课堂教学中,教师应该把学生当做一个完整且具有独特兴趣、爱好的个体,促进学生智力和情感的协调发展。人本主义教育要求教师关注学生内心世界的活动,通过激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,以达到良好的教学效果。英语教学长期受中国传统语言教育理念和国家教育评价体系的影响,在教学中忽视了对学生的人文关怀,这使中国的英语教学长期处于低效状态。 相似文献
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阅读教学具有对话的“性格”。这一对话过程是生命与生命的交流,是师生、文本乃至更多方面、更广泛范畴的对话。尊重学生理解体验的多元性、鼓励发表独到见解或不同的声音是新课程所倡导的。在对话的课堂教学中,尊重学生的独特体验才能培养主体意识、创新精神．才能使课堂教学焕发出生命的活力,才能使学生的生命得以自主地发展。但尊重独特感悟．不等于可以忽视教学内容的价值取向。 相似文献
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"教育是最具生命的事业,生命是完整的,是自由的,是独特的,致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展是教育的根本使命。"[1]而在以"主知主义"为教育哲学观的"知识课堂"教学中,课堂教学成了对知识的注解与记忆过程,完全叛离了教育的生命内涵,缺失了生命的意义。教育应该回归生命本 相似文献
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<正>课堂教学是一种独特的生命形态和生活方式。小学语文课堂追求的必然是积极向上的、获得自主健康发展的以及有意义的、体现学习增量的活动形态。借用罗杰斯的话来说,课堂教学大多数“发生在学生脖子以上”,难以触发学生深层的兴趣、情感和思维,课堂因此便会丧失生命活力,学生难以获得知识的意义和生命的意义。“以学为本”的语文课堂学习形态追求的就是一种内在的更深层次的学习,带着更深思维含量的学习,是学生自主的探索式学习。那么,教师必然是隐藏在课堂背后的,而学生是站在课堂中央的真学习、真过程,掌握真方法、真语言,课堂讲究趣味、情味与文味,学生自主参与学习的全过程,自主构建起语文的学习体系,教学丰富与拓展学生的语言积累,生成学生的语文素养。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革针对传统课堂教学中出现的一些问题，明确提出课堂教学必须关注教学主体的生活质量、生命质量、生命价值和意义，以实现课堂教学的重建，让课堂教学成为有生命的课堂，焕发出生命的活力。而语文与生命活动，特别是学生精神生命活动有着特别的亲缘关系。本著名教育家小原国芳说：“国语不是训治之学，而是活思想问题，是川流不息的生命。” 相似文献
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课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养,还要使学生的技能、情感得到发展。就我们小学语文的教育来说,更应是一个关注学生个性成长,关注学生的生命个性、生命情感和生命天性的过程,能促使课堂多向、多种类型自主交流、反馈,能为学生进行创造性活动提供必要平台。不仅如此,我们还应把语文课堂教学的文本也当成一个活的生命体来看待。这样,师生感受到的是各个生命的交流、涌动、成长。所以,在这样的课堂里,应该有以下特色: 相似文献
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面对日新月异的教育形势,学校的课堂教学活动不能仅仅局限于知识的传递与学习本身了,而应关注学生作为完整的人的成长,尤其是学生的社会性成长。我们的课堂不能再只是被视为教师施展其权力的封闭式空间,而是应把它看成教师与学生共同生活于其中的文化场所,是其生命潜能的释放与升华的地方。我们的学生也不能再只是一种"活动集体"了,而应在课堂教学中成为积极的、有活力的主体。所有的这一切,都迫切要求我们认真地进行现代师生关系的研究,关注师生生命成长。 相似文献
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练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分,是学生掌握数学知识、形成技能技巧和促进思维发展的重要载体,是发展智力、培养学生能力、激发创造潜能的重要途径。有效的练习设计和使用,尊重学生生命活动的意识,凸现生命活动的过程,立足学生的认知规律,关注学生的内心情感世界,可以促进学生自主、生动、全面地发展。在现实课堂教学中,很多教师的精力主要放在新授课的研究上,很少涉及到练习的设计、探讨与改进。小学数学课堂练习的设计和使用呈高负低效的状态,主要表现为 相似文献
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杨春仙 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):63-63
情趣诱导,激发学生的内驱;自主探究,关注学生的经验;即时生成,导向学生的人文．儿童的心灵不是需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种．因此在课堂教学中,教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为他们创设从事数学活动与交流的平台,引导学生进行在自主探索的过程,不断地实现自我超越和自我发展,获得多方面的满足和发展．感受到数学课堂教学中生命的涌动和成长,从而使课堂教学焕发出生命的活力,让学生变得越来越聪明,越来越具有灵性． 相似文献
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张田 《现代教育管理与教学》2007,(4):52-54
活动式的课堂教学是品德课教学的生命。文章试从贴近生活的活动内容、立体多维的活动空间、自主探究的活动形式三个方面就如何增强活动式教学的针对性和实效性作一些探讨。 相似文献