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1.
阐述新课程理念与读后续写研究思路。以北师大版高中《英语》选择性必修一Unit 1Relationships Lesson 1 My Teacher课文为教学材料，探究基于阅读课文的读后续写教学策略。指出用教材教读后续写体现了教考分离的理念，教师应将读后续写训练嵌入日常读写教学，引导学生在读中抓住连接点，在思中确定支点和要点，在言中进行续写评价，从而通过语篇所承载的文化意义进行学科育人，发展其英语学科核心素养。 相似文献
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韩童 《江西电力职业技术学院学报》2023,(3):31-33
将人工智能平台应用于英语读后续写进行混合式教学,能够提高教学效率,调动学生写作的主动性。对比分析了传统教学与基于人工智能教学的优势和劣势,从读后续写写作前、写作中、写作后三方面设计规划了教学实施步骤,以期为当前英语读后续写教学提供参考。 相似文献
3.
读后续写是近些年英语高考新题型,旨在以读促写,读写结合,以此检测学生的英语书面语言理解与表达能力,并对英语教学产生积极的导向作用,最终指向学科核心素养尤其是学生思维品质素养的培育。本文结合2023年高考英语新课标Ⅱ卷中的读后续写试题,分析其题型特点和对教学的启示,提出“分析学情,选取合适的语篇;精读语篇,厘清故事情节;分析首句,构思续写情节;关注细节,添加细节描写;同伴互评,查找存在问题”等教学策略。 相似文献
4.
读后续写是在文章阅读后,根据原文内容进行发散思考,开展后续创作的过程。读后续写作为一种高效的促进学生学习的教学形式,可以提高学生综合运用英语语言的能力,并且符合新课改的读写结合要求。在高中英语教学中,教师要转变自己传统的教学观念,充分激发学生的想象能力,明确学生的个人观点,促使学生主动地思考和创作,实现学生英语素养的不断提高。本文就高中英语读后续写的教学策略进行深入的分析。 相似文献
5.
李淑莺 《试题与研究：高中理科综合》2024,(11):147-149
读后续写是新高考背景下出现的一种新题型,该题型的出现旨在综合考查学生的英语运用能力,同时也提升了对学生英语综合素养的要求。在此背景下,提高对高中英语读后续写教学的重视,积极提升学生的读后续写能力及水平,发展学生的英语综合能力意义重大。然而,读后续写题型产生时间较短,再加上该题型对于学生英语综合能力的要求较高,使得多数学生对于此类题型存在明显的畏难感,教学效果尚不够理想。因此,需要教师在实际教学中,积极反思英语读后续写的教学现状,了解实际教学中存在的问题,并积极进行教学方法调整改进,从而有效提升英语写作教学质量。鉴于此,文章从读后续写的概念背景及题型特点入手,对当前高中英语读后续写教学现状进行简单分析,并提出了改进读后续写教学质量的策略,希望能够促进高中英语读后续写整体教学质量提升。 相似文献
6.
戚兴伟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
高中英语读后续写是我国新高考背景下英语考试中的一项新型改革,英语读后续写教学与以往的英语教学模式相比,它比较新颖,因此更加能引起学生们的注意,进而可以调动学生们学习英语的积极性。但英语读后续写教学在高中英语教学中仍存在一些问题,有待于去解决。本文就新高考背景下高中英语教学如何更好地进行读后续写教学进行了一系列的分析与探究,并提出了几项有效策略供于参考。 相似文献
7.
随着教育改革的深入推进,高中英语教学也在不断发展和创新,读后续写作为一种新的写作题型引起了广泛关注。相较于传统的英语写作,读后续写要求学生在理解文本、书写输出以及前后文情节衔接等方面须具备更高的能力。通过时限挑战、智慧锻炼,文本解剖、逻辑拼接,读写共生、情感同在等策略,为提升学生核心素养和思维能力提供一个有效的途径。 相似文献
8.
读后续写是近些年英语高考广泛使用的新题型。本文先解读了读后续写的考查形式和考查标准,再结合教学实践分析读后续写中现存亟待改进的方面,进而以浙江卷2021年1月高考题为例,从故事背景、故事情节、情感线索、所给段首句、文章主题、语言风格六个方面着手,对所给原文进行续写点挖掘,和原文形成照应,总结出方法论,帮助教师进行有效的读后续写教学,帮助学习者高效地展开续写,从而写出高质量续篇,提高学生的读写水平。 相似文献
9.
许一纯 《福建基础教育研究》2022,(1)
2021年新高考全国Ⅰ卷英语试题中的读后续写题型是英语试卷的最大挑战,对英语教学的反拨作用也最大。以2021年全国卷Ⅰ高考英语读后续写题为例,立足实际生情,参考读后续写评分标准,从主题内容、遣词造句、情感表达等方面分述具体教学策略,通过学生在随堂作文表达上所取得的进步,直观说明读写结合策略对提升学生读后续写能力的积极作用。 相似文献
10.
<正>在新课程改革背景下,高中教育更加关注学生的综合素质及综合运用能力的发展。高中英语教学从单一模块教学逐渐发展为大单元整体教学,教师创设综合性、系统化的学习情境,在教学实践中落实培育学生英语思维、语用能力、文化意识等核心素养教育目标。而在新高考背景下,读后续写成为考查学生综合语用能力的重要方式。因此,在高中英语教学中,教师可以在大单元背景下创设系统化的读写结合活动,并借此培养学生良好的写作能力。一、大单元理念下高中英语读写结合教学的价值 相似文献
11.
本文针对英语新高考中出现的读后续写新题型展开教学对策研究。本文以2021年浙江省读后续写题为例，基于支架式教学模式开展教学，依照“搭建‘脚手架’—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价”五大步骤，提出支架式理论指导下读后续写新题型的教学对策，以培养学生的写作兴趣，提升学生写作能力。 相似文献
12.
王莉红 《科普童话·新课堂（中）》2021,(11):56-57
随着新高考制度的改革,英语读后续写在众多省份的高考英语试题中出现.英语读后续写较其他英语题型更加注重学生阅读能力与写作能力的结合,是对学生英语核心素养和综合性能力的一种考查.同时,这一题型的增加也对英语教师的教学提出了新目标与新要求,要求教师改变以往"应试教育"背景下的教学内容和方法,针对读后续写这一新题型做出教学策略上的调整.因此,本文从学生在读后续写中存在的问题,以及教师的应对教学策略两个大方面,对高考英语续写的教学展开探析. 相似文献
13.
阅读教学和写作教学都是高中英语教学中的重要内容。两者具有相辅相成的内在联系,因而英语读后续写教学环节应运而生。就此高中英语教师转变单一的教学模式,以提升学生的英语综合素养为目标,以拓展学生思维方式为最终教学目的,结合学生的英语学习状况探索读后续写教学策略。本文中教师从写作方向、写作空间、写作技能这几方面,对高中读后续写教学策略进行深入探究。 相似文献
14.
读后续写作为新高考背景下的一种新题型，需要依据前文提供的语境，辅以文章情境，在内容逻辑性得到保障的前提下续写文章。从其概念和实施的细节分析，读后续写与语篇衔接理论有契合点，语篇衔接理论为读后续写训练教学提供了十分有力的理论依据，在认识到这一点后，高中英语教师应有的放矢地组织开展读后续写训练活动，按照语篇衔接理论的指导，引导学生展开深度的读后续写学习，进而达到文章内部与续文乃至整个语篇的连贯。 相似文献
15.
郑丽静 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
随着新课标、新教材、新高考对英语课堂教学带来新的挑战,本文通过介绍英语学习活动观相关理论及结合读后续写高考新题型,设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的英语学习活动,设计高中英语读后续写教学课例。教师应在英语读写教学中落实英语学习活动观,对课堂进行一体化的设计,实现核心素养落地课堂。 相似文献
16.
周巧玲 《福建基础教育研究》2020,(1):65-67,126
文章以北师大版英语选修六Unit 16 Lesson 3 Life Stories阅读课为例,介绍了通过挖掘文本读写结合资源来合理设置教学目标以及设计课堂教学,探讨了高中英语阅读教学通过整合读后续写,促进学生英语学科核心素养整体提升的有效做法。 相似文献
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在教学中树立问题导向、强化问题意识,可以更好地激发学生的求知欲,发展学生的高阶思维。问题导向教学法就是一套以问题为导向的教学方法,针对学生在英语读后续写读、思、写三大环节中存在的问题,探究以建立有效问题链为载体,将问题导向贯穿于高中英语读后续写教学三大关键环节,能够驱动学生以思维引领表达,提升学生续写创作能力。 相似文献
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在高中英语教学中,教师要帮助学生获得愉悦的学习体验,高效投入到知识探究活动中,逐步提升英语核心素养.读后续写是提升教学实效的有效途径,可以提升英语学习的趣味性,全面检验学生的学习效果,并渗透英语核心素养的培养.文章重点探究高中读后续写教学策略:初步梳理文章框架,掌握原文主旨大意;深度挖掘原文特色,做好读后续写准备;培养... 相似文献
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读后续写自2016年正式成为高考题型以来，由于英语综合能力薄弱，使得高中学生在读后续写中存在未能理解文章内容，续写结构混乱，内容缺乏逻辑性等问题。如何展开更有效的读后续写教学成为教师需要思考的问题。思维导图为高中英语读后续写教学提供了新的思路。由于思维导图的直观性和逻辑性，教师可以运用思维导图梳理材料中心大意，构建写作框架，展开思维训练，理清细节内容，从而提高读后续写的教学效率和质量。 相似文献
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读后续写是高考改革背景下,高考英语命题的一个新方向。然而,因为教师在日常教学中,对学生的读后续写能力训练不到位、不扎实,所以导致学生的读后续写能力欠佳。鉴于此,教师应对学生读后续写能力现状进行深入分析,并在此基础上,通过采取“激发续写兴趣、指导续写方法以及搭建续写支架”等策略,循序渐进、持续不断地提升学生的读后续写能力,让读后续写成为一种习惯,让读后续写成为促进学生核心素养发展的重要推手。 相似文献