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从教学实践看,英语词汇的学习和记忆是高职学生英语学习的主要障碍。引入自主学习理论中的元认知策略,建议学生通过词汇学习计划和目标的建立、学习过程的监控和学习结果的评价等方面进行词汇的自主学习。 相似文献
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龚艳 《牡丹江教育学院学报》2021,(2)
词汇是英语学习的基石,是学生提高英语能力的基础,词汇意义则是英语词汇教学的核心要素。文章在明确英语词汇不同方面意义的基础上,从我国《全日制普通高中英语新课程标准》要求出发,以高中一年级上册第五单元阅读部分的词汇为例进行教学程序设计研究,通过设置科学合理的教学环节和灵活多样的教学活动,引导学生理解和掌握目标词汇的意义,并对词汇意义教学过程进行多元、开放地评价,帮助教师调整教学方案,引导学生改进学习方法,提高英语教学和学习水平。 相似文献
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包爱珍 《语数外学习(高中版)》2013,(7):8-8
高中英语词汇较之初中较多,难度加大,而学生在学习英语词汇的过程中最大的障碍就是容易遗忘,这个特征使很多学生对英语学习失去兴趣,针对这个问题,本文结合教学实际从词汇的教学,巩固及评价三个方面谈谈词汇教学的点滴体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
外语教学离不开词汇教学,词汇教学贯穿于语言学习的全过程,不掌握一定量的词汇,听、说、读、写、译都无法顺利进行,直接影响学生英语能力的运用和发展。就词汇教学进行了全面分析。语言的习得都是从词汇开始的,英语的学习过程也就是词汇的积累和运用。而词汇的良好积累也会对英语学习有提高和促进作用。学生在学习英语的过程中,积累较多的英语词汇会促进其英语学习。也就是说,词汇教学就是英语学习的最根本,词汇教学贯穿于语言学习的全过程。 相似文献
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吴佳露 《上海课程教学研究》2020,(3):60-64
词汇学习是语言学习的重要任务,基于情境的词汇教学设计要考虑教学目标、学习者、学习任务和评价。在教学实践中,教师要融合语境教学法、角色扮演法与词汇网络法,开展有效教学。语境教学法有助于提升学生识记和理解词汇的能力,角色扮演法可以增强学生词汇运用能力,词汇网络法则有利于学生构建词汇概念地图。教师可以利用实物模型或采用多媒体手段创设情境,但要充分考虑学习者的特性与共性。 相似文献
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阐述高中英语词汇深度教学的内涵。针对目前高中英语词汇教学碎片化的状况,结合教学实践,基于深度学习路线,提出高中英语词汇深度教学应采用以下五个步骤：预测学生词汇学习困难,制订词汇教学目标;激活先期知识,营造词汇学习的积极氛围;解读单元语篇,获取新的词汇知识,辅以词汇学习策略指导;应用词汇知识进行口头和书面表达,促进词汇的深度加工;制订评价标准,生生评价词汇学习情况。 相似文献
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在学习任何一种语言的过程中,词汇作为基础性的因素,在教学过程中占有重要地位。在英语学习过程中,具体词汇的意义只有在具体的语境中才能得到确切的解释,可以说,词汇的学习离不开语境的设置,词汇学习和语境是相辅相成、相互依赖的。在初中英语教学中,教师要为学生设置适合的语境,在语境中教授学生学习词汇,不仅能够加深学生的印象,还能有效提高课堂教学效率。所以,在具体的教学过程中,教师不仅要认识到语境对学习词汇的重要作用,还要采用合适的方式设置词汇学习语境。本文主要从实际教学出发,探讨在初中英语教学中如何设置高效的词汇学习语境。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
在我国应试教育大环境的影响下,学校、家长都把学生的成绩看作重中之重,而通常忽略了整个学习过程的重要性。尤其是在单词学习上,学生们每天被迫背大量枯燥的单词,而不会运用这些单词,这有悖于词汇教学目标。在本文中,形成性评价被应用于高中英语词汇教学中,这样可以使教师更好的教,学生更有效的学习并运用词汇。 相似文献
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词汇是语言学习的关键部分。然而,在实际教学中发现词汇问题已成为外语学习过程中的瓶颈问题,制约了学生英语水平的进一步提高。学生学习和掌握词汇的认知过程包括发音、拼写、词义、词形变化以及派生形式、联想关系、语用特征等,在词汇教学中应遵循这样的逻辑思维过程,方能让学生真正地掌握词汇的内涵并达到学以致用的目的。本文先就词汇教学中存在的一些问题进行分析,然后进一步探讨了解决这 相似文献
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在小学英语教学中,词汇教学始终是非常重要的学习内容。尝试使用学校开展的“学本式”文礼课堂教学实验模式,既凸显了以学生自主学习为主的教学模式,又达到了突破词汇教学难点学习目标,为小学生学习英语词汇尝试了新的教学方法和途径。在小学英语教学中,词汇教学始终是非常重要的学习内容。《英语课程标准(2011版)》指出:“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展 相似文献
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单词学习的有效性是指在学习单词的过程中用最简单的方法最迅速地掌握英语单词的过程。教师要对词汇教学给予充分的重视,注重给词汇教学增添趣味性,注重培养学生独立辨识、拓展词汇的能力,让学生在语境中学习它的意义和用法,掌握词汇学习的一些策略和方法。 相似文献
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王鹿鸣 《读与写:教育教学刊》2011,(8):19+38
长期以来,高职院校在英语教学中无论是教师的教课还是学生的学习都比较忽略词汇,教师认为学生应该自主的学习词汇,而学生在对词汇学习不理想的同时逐渐放弃词汇学习。本文提出,教师应重视词汇教学,在教学过程中加强激发学生学习兴趣、让学生了解词汇学相关知识以及掌握合适的词汇记忆策略。 相似文献
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英语词汇是英语语言信息的主要载体,掌握词汇是外语学习者所面临的首要任务,词汇教学是学生学习语言知识和技能的主要环节。如何衡量一堂优质高效的词汇教学课,作者提出了自己的五条参考标准:教学目标要明确与科学;教法要合理使用;学法指导要行之有效;课堂中教师和学生的地位关系处理得当;对词汇教学内容进行有效选择,以期优化词汇课堂教学过程及其评价标准。 相似文献
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词汇是语言的基本单位,本文从专科学生学习词汇的一般问题出发,简要阐述了在词汇教学过程中教师可以分别联系和对比几个方面来进行词汇教学,以提高学生学习词汇的效率。 相似文献
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卢静 《泰州职业技术学院学报》2012,12(2):25-27
当传统的3P词汇教学模式受到抨击后,新的词汇教学理念纷纷涌现,但高职学生并未因此而从如何记忆词汇的困惑中解放出来。笔者在多年的词汇教学中,通过研究学生课堂学习和自主学习词汇的过程和结果,总结出了一些适合高职学生的词汇教学方法。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(1):68-69
由于受传统的词汇教学方法和词汇习得观念的影响,在词汇教学过程中片面强调词汇量,忽视了词汇深度知识的教学,导致学生的词汇应用能力没有得到大的提高,学习积极性和自主性不高。基于此,试图通过调查探索初中英语词汇教学的有效方法。调查发现,大多数学生不喜欢老师教单词的方法,但意识到了词汇教学和词汇学习策略的重要性,并发现教师孤立地讲解单词是词汇教学的弊端。目前初中词汇教学现状表明学生机械地记忆单词严重影响了他们的英语学习。调查还表明学生的惰性和传统的词汇教学方法的缺陷等客观因素导致词汇教学效率低下。根据调查结果和笔者的教学经验,提出以下词汇学习策略来帮助学生有效地记忆单词并解决词汇学习当中的问题:激发学生兴趣策略、直观教学策略和情景语境讲解法。这些策略可以激发初中生学习英语的兴趣,能够把英语词汇学习与真实的语境相结合,从而提高教学质量。 相似文献
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