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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。打造一流的教师团队是教育工作的重要环节,也是学校可持续发展的动力之源。在教师队伍建设中,考核环节尤为关键,但目前沿用的评比机制已经明显不能满足时代发展的需要,却仍被寄托着"点亮一盏灯照亮一大片"的美好愿望,实在令人担忧。原因之一:"评比"未必能产生真正的"名师"。且不说评比的标准是否科学合理,评比的过程是否公开透明,每年度的"评优评先"中,在定名额、定资格的前提下,经过量化打分、投 相似文献
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。打造一流的教师团队是教育工作的重要环节,也是学校可持续发展的动力之源。在教师队伍建设中,考核环节尤为关键,但目前沿用的评比机制已经明显不能满足时代发展的需要,却仍被寄托着“点亮一盏灯照亮一大片”的美好愿望,实在令人担忧。 相似文献
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一般讲,凡是同普通教师日常工作相关的问题．都是教育研究中最为值得关注的课题。如今教师听课,尤其是走进名师课堂听课,似已成风。随之又发生名师课堂“能不能学”“该怎样学”问题这种问题也就值得一议。 相似文献
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我省首届“中小学学科名师”评审工作日前结束,通过评审的116名教师正面向全省进行为期一个月的公示。公示通过的教师,将获省教育厅颁发的“河北省中小学学科名师”证书。这将是我省“中小学学科名师工程”启动后命名的首批名师。 相似文献
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名师乡村工作室是推动城乡教育均衡化发展和实现“教育共富”的重要平台。通过名师乡村工作室打造一支专业化乡村教师队伍,是各地教育行政部门的重要举措。名师乡村工作室应立足乡村学校发展实际,通过卷入式、主题式、逆推式、专项式、组合式等研修方式,顺应教师成长需求。 相似文献
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我们本着“着眼未来，发展为本，塑造名师，打造名校”这一理念，以“打造教师专业发展型学校，建设一流的师资队伍”为总体目标，以“教师专业发展为本，校本培训和教师自学自修为主，全区集中培训为辅”为原则，制定了全区建立教师专业发展型学校，促进教师专业发展的五年规划和年度计划， 相似文献
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一流的教育要靠一流的教师。教师队伍建设是教育发展的永恒主题。在济南市市中区教育的发展历程中，群英荟萃、名师辈出，但是在对优秀教师的专业素质、工作业绩的评价上，缺少能够体现优秀教师价值，激励教师发展的有效手段。长期以来，行政提拔成为对优秀教师价值认同的主要形式。然而，在发展过程 相似文献
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最近几年,各地许多学校都掀起了“打造名师队伍”的热潮,据说以此可以带动“教师专业成长”。什么是“名师”呢？通俗地说,就是有影响的优秀教师。那么,“名师”是可以通过“打造”得来的吗？把“打造”一词用于“名师”是近几年的事。我第一次听到这个说法,就觉得挺不舒服。“打造”是一个工业车间流水线作业的概念,是和模具化操作相联系的。独具个性的人,怎么可以像生产机械部件一样被“打造”呢？想象一下——一个又一个活生生的教师,被输送到流水线上,规范于某种模具,然后“哐当”一声,所谓“名师”就被“打造”而且是成批量地“打造”出来了。这不荒唐吗？ 相似文献
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教师是立校之本,是中小学事业发展的根基。名师大家,是学校事业的名片,是学科实力的象征,是成就人才的保证。但是目前名师总体数量不大,并且学校之间、学科之间拥有量不均衡。目前中小学教师队伍的现状是,恢复高考后几年培养的教师群体已经先后进入50岁以上的行列,八十和九十年代的教师群体正成为教育教学工作的中坚．2000年以后走上讲台的教师相当部分属于高校扩招以后的新生代。三类教师群体中都存在数量不等、程度不一的“弱师”现象。“弱师”就是那些工作平平,并存在这样或那样的缺陷,工作业绩较长时间处于落后、平庸状态,学校、学生、家长不能充分认可的老师。策划并推动“弱师”转化为“强师”,乃至升格为名师,是目前学校教师队伍建设的当务之急和长久之策。 相似文献
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教师培训是青年教师逐步成长为高质量教师的一个重要途径。连云港师范高等专科学校第二附属小学立足“童心教育”,探索青年教师成长评价的路径：倾力打造“童心课程群”课程体系,建构“易操作、易接受、易评价”的评价内容体系;基于教师现实需求,打造“名师讲坛”“教海拾贝”“含英咀华”“筑梦空间”四大活动;科学操作“童心·求实”评价指标体系,扎实评价实施。 相似文献
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培养和造就一支高素质的名师队伍，带动和促进教师整体水平的提高，是全面推进素质教育、全面提高教育质量的根本所在。一个有远见卓识的校长，必须树立精品意识，打造名师队伍，实现“以名师建名校，以名校育名师”的良性循环。多年的教育教学实践，我的体会有三点： 相似文献
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梁哲 《中学历史教学参考》2014,(6):63-66
“粱哲工作室”是广东省第一批名师工作室之一,几年来,工作室根据教师专业成长的实际需要,与省市级教育行政部门密切联系,引进高校和教育研究协会资源,在加强教师队伍建设,发挥名师在教书育人、教育科研、教师培养等作用方面做了许多富有成效的工作。与此同时,工作室通过分散学习、集中研修、课题引导、实践反思的方式,在以研带教、促进教师专业成长、提高教学质量方面进行了许多很有意义的探索。在“追求风格,形成流派,打造学习与实践研究共同体”的工作室宗旨引导下, 相似文献
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素质教育呼唤名师,教育改革催生名师,于是各地各级中小学名师评选活动便应运而生。最近几年,各级教育主管部门和学校都非常注重名师队伍培养,都在“打造”名师。然而,名师热背后有很多值得思考的问题。抓好名师的评选、培养和使用对于培养和造就一支师德高尚、业务精湛、理念超前、业绩卓越的教师队伍,意义是深远的。但我们应该看到,县级及以上教育行政部门评选的名师都具有很高知名度和影响力,无论是师德修养、教学艺术和水平、教科研能力都是一流的,是名副其实的名师。然而,有些学校尤其是一些农村学校对“名师”的真正内涵理解不够,急功近利,评选与考核名师的政策不科学,致使评选出来的“名师”名不副实,不仅起不到示范带动作用,反而冷了不少一线教师的心。笔者认为,校级名师评选与培养应注意以下三个问题。 相似文献
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一流的教育来源于一流的教师。高质量、高水平的教育，有赖于一支高素质、高水平的教师队伍。因此，不断加强教师队伍建设，逐步提高教师的职业素质和教学水平，是教育工作中具有战略意义的基础T程，也是我区长期以来积极探索的“重中之重”的大问题。 相似文献
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赵芳 《山西教育(综合版)》2020,(1):60-60
山西省实验小学富力分校于2019年10月启动了“每月一星”评选活动,旨在发掘、培养和宣传优秀名师,打造属于富力分校的形象代言人。在初选阶段,学校三个教研组的老师通过评比教案、听课本、业务本等内容,结合教师日常工作的状态和考核分数。 相似文献