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巍巍的七老图山,山峦叠翠;迷人的美林谷,生机勃勃;清亮的锡伯河水,从这里,一路欢唱着流向远方……在这美丽的大山褶皱里,远远近近地分布着一些村落,这里就是赤峰市喀喇沁旗美林镇。这里有这样一班人,他们把握住了教育长足发展的关键所在,默默地做事,取得了令人叹服的成绩。他们让这里的山水更美,也更富有生机与活力。他们就是美林镇中心校一班人。 相似文献
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幼儿阶段是人生的起始阶段，让孩子从小养成良好的习惯，就能促进他们的生长发育，就能使他们更好地获取知识和发展智力，从而提高个人的素质。在幼儿道德品质养成教育的过程中，我在科学设计环境，重视活动管理，抓住随机教育等方面作了一些尝试，在这里跟大家交流一下。 相似文献
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一所县办的广播电视大学分校,虽然只有六个教学班,一百六十九名学员,可事业却搞得红红火火。省、地电大在这里召开现场会,一些新闻单位也来这里拍照、录相,一些兄弟市、县来这里参观学习。他们为什么这么令人瞩目,取得这样好的成绩呢?因为,这里有一个勇于开拓事业的人,他就是黑龙江广播电视大学克东分校的校长、共产党员田积贤同志。 相似文献
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三年前，我学会了使用QQ，并且偶尔能够在QQ上遇上几个学生，跟他们随意地聊聊天，丝毫没有了在教室中的严肃。渐渐地学生开始在这里向我倾诉他们心中的想法和烦恼，师生之间走上了实话实说的道路。因此。一个念头在我脑海中闪现：何不利用QQ这个网络平台，架起师生沟通的桥梁呢？在这里，我可以放下教师的架子，幽默地跟同学们谈天说地，这... 相似文献
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我国教育家陶行之先生在《育才十字诀》中说“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”指的就是学习方法。而如何把握语文教学中的重点与难点，就是其中的一把十分重要的钥匙，它不 相似文献
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在德国,幼儿园老师的教学和节日活动也很多,但他们却很少为布置教室加班加点,而且能够很轻松地应对需要,不断地翻新花样布置教室。细心观察,原来他们有一套简易实用的方法。在这里把它介绍给国内的同行们,希望能给大家一些启发。 相似文献
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繁华大道，乞讨者众，这里乞丐的生存产生的黑幕刚刚被媒体披露。孩子问：我们为什么不给他们一些零钱?给，还是不给?难题是：教孩子仁慈，还是教给他们识别欺骗的方法? 相似文献
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初中学生刚步人英语的殿堂．往往不知怎么入门，因此教给他们一些简单易行的学习方法．不仅可以使他们接受和掌握所学知识．而且可以开发智力、触类旁通、寻找规律，为以后的自主学习打下坚实的基础。这里以预习、听课、记忆为重点，谈一些初中英语学习方法指导的基本做法。 相似文献
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拓展，顾名思义，“拓”就是开拓、开辟，“展”就是展开、发展，“拓展”即开辟新的领域，追求新的发展。阅读教学的拓展就是结合教学内容，让孩子们去多读一些，多知道一些，多思考一些，多做一些……有效的拓展，可以开阔孩子们的眼界和胸襟，丰富他们的体验和阅历；可以给予他们实践和创新的自由，提供他们失败和成功的机会，从而促进他们的全面发展。在阅读教学中。许多环节都可以进行拓展，这里仅就课后拓展谈些体会。 相似文献
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《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
关于艺术生产能否商品化问题研讨编者按：我校文艺学专业的研究生于１９９５年５月对艺术生产能否商品化、艺术生产与商品生产的关系等问题展开了热烈的讨论，这里发表的是他们关于这些问题的一些笔谈。这些笔谈尽管见解不一，但都从不同方面为我们更加深入地探讨这一命题... 相似文献
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张永花 《中国教育研究与创新》2006,3(1):51-51
作为一名班主任．在实际教学过程中，难免会遇到一些学习上、品行上有不良习惯的学生，怎样转化这些学生。使他们能够德、智、体全面发展，这是我们每一个班主任所必须面对的问题，在这里，我想根据多年的班主任工作经验和长期的德育工作实践。简单地谈一谈怎样做好后进生的转化工作。 相似文献
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许多初中生觉得时态很难学，这也许跟他们没有很好地理解时态的用法有关。因为对部分学生来说，他们只是机械地记忆某种时态的构成和时间副词。这里我想换一种方式，以比喻和坐标图的方式来谈谈常见的6种时态。 相似文献
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伊甸园里，春光明媚，繁花似锦。来到这里的人，无不流连忘返，陶醉其中。于是，他们决定留下，好好享受此处的美景。有人惊讶地问，如此美妙的景致，莫非是上帝的造化？一个浑厚的声音从天而降：我的子民，你说得没错，这里的人们期盼良辰美景和幸福的生活。我想我应当满足他们。上帝的话让大家兴奋起来。 相似文献
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作家郑义在《回忆我们的语文课》中说道：“语文学习的最终目的无非是阅读和写作，并非解词、分析段落大意。最好是手段‘模糊’一些，目的‘清晰’一些。”这里的“手段‘模糊’一些，目的‘清晰’一些”，实际上就是指不要刻意追求教学方法。因为，语文教师一旦将教学的注意力聚集在这“法”那“法”上，往往会忽略了学生的学。这种忽视学生学的教学方法，只能是将学生往教师的教学“套路”里生拉硬拽。实际上这种做法正是不尊重学生的表现。学生固然是教学的对象，但他们是活生生的人，有着旺盛的求知欲和表现欲，他们在教学中处于主体地… 相似文献