共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
论英语课堂教学节奏美 总被引：1，自引：0，他引：1
邱德雄 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(6):56-58
节奏存在于一切事物的运动之中。英语课堂教学同样有其自身独特的节奏。节奏美是构筑英语课堂教学美的有机组成部分，“动静相生”、“张弛有致”、“疏密相间”、“快慢相宜”等节奏艺术是英语课堂教学节奏美的生动体现。 相似文献
5.
我认为课堂教学节奏要符合学生认知规律和身心发展规律，符合一节课的教学目标的有规律的运动。当然，每节课都应该存在节奏．但并非每节课的节奏都是律动，只有具备“合规律”“合目的性”的节奏才是有律动的节奏。 相似文献
6.
节奏是一个音乐术语,音响运动的轻重缓急形成节奏。我们可以这样认为,节奏是客观事物运动的重要属性,是一种合乎规律的周期性变化的运动形式。课堂教学节奏,就是教学过程中各种因素有规律地活动的特殊形式。课堂教学节奏,是课堂教学艺术的表现形式;课堂教学节奏,是师生合作谱写的交响乐。研究和探讨课堂教学节奏,有利于更新教学观念,改进教学方法,有利于掌握教学艺术和规律,提高课堂教学效率。一、教学内容安排的节奏教学内容的选择与安排,是教师创造活动的具体体现。科学地选择和安排教学内容,体现学生的“最近发展区”,有利于激发学生的学… 相似文献
7.
舞蹈中含有许多元素,“时间”“空间”“力度”三要素是舞蹈的生命体。舞蹈是时间的艺术。节奏是舞蹈的血液;动作是舞蹈的肉体;情感是舞蹈的灵魂。舞蹈是生命情调勃发的激烈运动,这种运动是“本于心”的激情冲动,冲动是节奏快慢、动作大小、力度刚柔的相关内容,这些内容都是根据“情”的改变而改变。 相似文献
8.
“节奏”原本是指音乐中交替出现,有规律的强弱、长短的现象。后来这一概念泛化了:学习节奏、工作节奏、运动节奏、打字节奏、线条节奏……速度的快慢,对比的交叉;虚实相生,阴阳转化;起与伏的关联,断与续的契合:这便是节奏的内涵。均匀的节奏让人明晰,单调的节奏让人昏沉,跳跃的节奏让人亢奋。 相似文献
9.
曹尚禹 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1994,(4)
<正> 马克思主义哲学认为,物质是运动的,而物质的运动离不开空间和时间,空间和时间是运动着的物质的存在形式。市场交换作为物质运动的一种类型,也存在一定的交换空间。市场交换空间是市场主体支配交换客体的范围,而市场因素在这个空间的 相似文献
10.
赵汝德 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(3)
1.一切有规律的运动都可称之为节奏,客观世界的事物、人的情感亦有它的律动内涵。2.音乐中的节奏,不仅指音的运动快、慢、长、短,还有它在运动中表现出来的流动、惯性、弹性、推力、拖力等力学意义和作用。3.音乐中节奏的表情、形象与客观生活有密切联系,可归纳为:1)客观世界自然存在的节奏摹拟;2)心理情感节奏的反映;3)性格化节奏的提炼等三方面的体现。 相似文献
11.
节奏,是世界万事万物的运动规律,良好的运动节奏,能成就运动员优秀的运动成绩;优美的音乐节奏,能成就一部音乐作品被广为流传;而要成就一个既让学生喜欢,又能促进他们发展的课堂,同样离不开良好的教学节奏。 相似文献
12.
节奏是任何事物普遍存在的属性。即事物与生俱来的有规律的运动形式。如宇宙的运动变化规律,生物的循环往复过程,人类生理、心理活动规律等等。作为反映自然、反映生活的艺术与艺术家,就是要在自然中看出生命来,在生活中看出节奏来。1并运用适合客观对象本身的节奏形式表现这种节奏,只有表现了这种节奏,艺术才是有生命的。《安娜·卡列尼娜》是俄国伟大的批判现实主义作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰在1873—1877年间创作的一部“俄国古典文学和世界文学史上最重要的社会长篇小说”2。邬斯宾斯基称它是“一幅巨大的史诗般的画卷,是上一世… 相似文献
13.
韩民青 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(1)
辩证唯物主义认为,物质是运动的,物质和运动是不可分的,运动是物质的根本属性和存在形式。恩格斯指出:“如果我们认识了物质的运动形式……,我们也就认识了物质本身,因而我们的认识就完备了”。(《自然辩证法》第209页)因此,认真研究物质的运动,是马克思主义哲学的一项重要任务。 相似文献
14.
浅谈网球运动比赛节奏 总被引：1，自引：0，他引：1
网球运动无论是进攻还是防守,均存在着比赛的节奏。网球运动的比赛节奏是一种包含着强弱、快慢、急缓、长短的运动现象,然而有的运动员身处网球比赛中,却未能体验到比赛的节奏,因而动作总是脱节。本文分析了网球比赛中影响比赛节奏的各种因素,提出了相应的控制比赛节奏的方法,旨在为网球教学与训练工作提供有益的参考。 相似文献
15.
李振伦 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(1)
恩格斯关于哲学基本问题的准确表述是“思维对存在、精神对自然界的关系问题”;思维对存在、精神对自然界的关系,是部分对整体的关系;把哲学基本问题表述为“世界的本原是什么,是精神还是物质”背离了恩格斯的本来含义;“物质和精神的关系问题”是哲学基本问题,即思维对存在的关系问题在１７—１９世纪的一种表现形式;感觉和思维、一般和个别、物质和运动、物质和形式、物质和规律、物质和时空等关系问题都不是哲学基本问题 相似文献
16.
闻一多先生指出:“舞是生命情调中最直接、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”舞蹈是以人体动作、姿态作为物质媒介,在有节奏的连续运动中塑造形象的艺术。幼儿舞蹈是一种以模仿动作为主,经过艺术加工、整理、组织而成的特殊动作。起伏的旋律、鲜明的节奏、生动的舞蹈内容,不仅能使儿童获得 相似文献
17.
18.
19.
申载春 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(6):126-130
节奏是物质运动的形式之一,也是一切艺术生命活力的体现。散文节奏的构成因素和具体形成方式也是多种多样的。《走进台湾》艺术地处理了详与略、缓与急、起与伏、藏与露、抑与扬的关系,对语言节奏也十分重视。"移步换景"的节奏徐缓,而"飞车掠影"的节奏急促,并具有结构意义。写作实践证明散文要散而不"散",其实不是笔法,而是节奏。 相似文献
20.
郭程岗 《中学政治教学参考》1994,(10)
“物质概念是一个很抽象的概念,大家可以从下述三个方面来思考,以便较准确地理解它。第一,要明确‘客观实在’是从万事万物中抽象出来的,它是物质的唯一特性。”课本在这里提出了物质的唯一特性是客观实在性的问题。而课本在第63页中又指出:“物质的运动表明运动和物质是密切联系、不可分割的。我们可以从两个方面去理解这个观点。首先,物质是运动的物质,运动是物质的根本属性和存在方式。”在这里又提出了物质的根本属性是运动的问题。教师只有讲清“唯一特性”和“根本属 相似文献